甩不掉的“黑衣人”——記二年級“影子日”實踐活動

2018-10-14

6818

?有一個黑衣人,，
你伸胳膊，他也伸胳膊,；
你跳,，他也跳；
你走,，他也走,；
你停,，他也停。
他是誰呢,？誰是我們甩也甩不掉的“黑衣人”呢,？
“影子——”

???????????????在充滿期待的呼喊聲中迎來了我們二年級國際班的“影子日”，在UDP框架下,，我們的課程一直堅持在實踐活動中發(fā)展學(xué)生的理解力,。
?????????????? 開課之前，老師們利用KWL對學(xué)生進行知識前測,，根據(jù)學(xué)生對“影子”的已有知識和還想要探究的問題學(xué)情,，來進一步開展這個實踐課程。
???????????????在教室里師生們針對影子的特點,、影子的變化形式,、影子產(chǎn)生的條件、影子對人類生活的影響,、有關(guān)影子的美文等問題,，進行了頭腦風(fēng)暴，碰撞出了很多思維的火花,。
?????????????? 比如,，在探索“影子什么時候會不見”的問題時，大部分學(xué)生認為影子和光有關(guān)系,，所以只有在陰天或者沒有光的情況下影子才會看不見,；此時就有學(xué)生大膽質(zhì)疑，并邀請外教一起來證明他的想法：在陽光下,，他讓自己的小影子藏在老師的大影子里,，這樣他的影子也就“不見”了?？梢娫谶@樣的課程下,，我們的學(xué)生有敢于質(zhì)疑的勇氣，更有能于解惑的能力,。
???????????????理論還得有實踐的輔助才更深刻,。為了讓學(xué)生對“影子是如何變化”的有更深刻的理解，同時也能在親身實踐中體會古人計時的智慧,，我們設(shè)置了兩大觀測活動：一是小組合作制作日晷,，一是選擇自己感興趣的物體觀察一天中它的影子變化并記錄下來。學(xué)生的思維發(fā)展一定是離不開動手操作的,，這話一點兒不假,。比如，在制作日晷的過程中，為了找到長方形圖紙的中心點,，他們溫習(xí)了長方形的對稱軸,；在觀測太陽與影子的過程中，他們鞏固了對方位的認識,；在測量影子長度時,，在實踐中再次進行了測量知識的運用；更是在這樣分時段,、不間斷的觀測中,，他們的發(fā)現(xiàn)了“中午的影子是小不點兒，早上和下午的影子都是巨人”,、更讓老師佩服的是“影子與光源方向是相反的,，但一定是在一條直線上”這樣的結(jié)論也是他們探索的結(jié)果。當(dāng)孩子們的身體動起來的時候,，他們的思考力也一定會隨之舞動的,。
???????????????影子給我們的生活帶來了很多樂趣，有大家熟知的皮影兒戲,，更有孩子們衷愛的“手影游戲”,，我們的外教帶著孩子們唱著“Rock?Scissors?Paper”的歌曲，將熟悉的“石頭,、剪刀,、布”游戲變成了“手影”游戲，在陽光燦爛的操場上,，在晚自習(xí)的燈光下,，孩子玩著新學(xué)會的“手影”，樂不思蜀,。還有我們的走讀生當(dāng)天回到家里,，把家長們也給玩嗨了,。
?????????????? 當(dāng)然,，我們的思維不能只飄在空中，數(shù)學(xué)與科技課上制作的日晷與觀察表不足以呈現(xiàn)孩子們的智慧,。孩子們在實踐中有很多感觸,，他們有很多話要說，有很多發(fā)現(xiàn)想表達,。因此在學(xué)生探究活動結(jié)束之后,，我們會在語言一的課程中設(shè)置Y圖口語分享，并以寫繪日記的形式記錄下來,。
???????????????由“三駕馬車”并驅(qū)的教師資源來輔助這樣的課程深受孩子們的喜愛,，也深得家長們的認可。UDP課程，我們將一直在實踐的路上?。ǘ昙壗M??? 詹小妹?）??