???????????????蘇霍姆林斯基曾說：“課,，就是教育思想的源泉；課,，就是創(chuàng)造活動的源頭,，就是教育信念的萌發(fā)園地”。課堂是“教師”提高教育教學(xué)質(zhì)量,，課堂是主陣地,。如何提高課堂教學(xué)效果，就需要讓課堂真正成為“教師展示自身生命價值的舞臺”,，成為師生共度的生命歷程和人生體驗(yàn),。從《課堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié)》這本書中，我收獲了很多關(guān)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)建議,，它們幫助我學(xué)會如何讓課堂教學(xué)不再空洞,、不再浮躁、不再跟著感覺走,，讓我學(xué)會了如何打造真正的高效課堂的實(shí)質(zhì)性方法,。
???????????????我們都知道，一節(jié)成功的課堂離不開教師對細(xì)節(jié)的研究與雕琢,，《課堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié)》一書更多的從實(shí)踐操作層面引領(lǐng)我們?nèi)绾侮P(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),，關(guān)注課堂實(shí)效，關(guān)注教育智慧,?！墩n堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié)》選取的50個課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。這本書從課堂教學(xué)特征,、教學(xué)方法探索,、教師的語言行為、課堂中的非語言行為,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),、課堂突發(fā)事件、課堂教學(xué)環(huán)境7大方面詳細(xì)解讀了50個課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),。每一個細(xì)節(jié)都是在熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細(xì)節(jié)行為當(dāng)中探尋其背后的理念與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂,。例如,，我最受益的教師的語言行為這一節(jié)中，“這個問題回答的不完整”,、“這個問題回答的對不對”,、“這個問題你怎么看”、“這個問題同學(xué)們聽懂了嗎”,、“誰來回答一下這位同學(xué)的問題”,、“把這個問題留給其他同學(xué)好嗎”等等，這些看似簡單的語言,，也許看似能夠輕松的講述出來,，但是我們在課堂上就是很難說出來，所以教師就應(yīng)該備好每一節(jié)課,，在設(shè)計中,，要用到這樣的語言，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣,，讓這些語言浸潤到每一課中。這些語言既是從學(xué)生的心理出發(fā)考慮,，又是符合課堂氛圍的需要,，相信這樣的課堂語言行為能塑造出更多優(yōu)秀的孩子。
??????????????細(xì)節(jié)決定成敗,。細(xì)節(jié)——事情不大,，學(xué)問可不小，而且是一些我們每天都會遇到的,，又不容忽視,、必須解決的問題。我們注意它,，研究它,，采取符合你自己和你的學(xué)生情況的技巧來處理它，那課堂教學(xué)就會成為我們教師和學(xué)生都很愉快的經(jīng)歷,。課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)包括三種情況：一是在教學(xué)準(zhǔn)備階段教師有意識地設(shè)計細(xì)節(jié),，如：采用什么教具，什么時候出示某件教具,，設(shè)計課前導(dǎo)入營造教學(xué)氛圍,，等等；二是教師沒有事前準(zhǔn)備,，課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的狀態(tài),，應(yīng)變修訂教案，即席做出的反應(yīng)性安排,，比如討論中,，學(xué)生拿出自己的作品,，要求展示，他展示的作品雖然與本節(jié)課的教學(xué)有一定的關(guān)系,，但其觀察角度卻與教師的設(shè)計不盡相同,，教師就要做臨場調(diào)節(jié)，等等,；三是針對課堂教學(xué)過程中的各種偶發(fā)情況,，比如學(xué)生提出一個教師事前沒有準(zhǔn)備的問題，怎樣應(yīng)對,。??
??????????????教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常,，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡單,，而簡單中孕育深刻,。只有那些心中有學(xué)生，充滿智慧,，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè),、積極捕捉與有效開掘這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見精神”,。（二年級組?? 高雪飛）

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