? ? ? ? 在班級(jí)管理的過程中,，我曾經(jīng)碰到幾個(gè)比較特別的孩子，他們有的現(xiàn)在行為表現(xiàn)已經(jīng)令我刮目相看,，而他們的改變離不開我的一本教育“圣經(jīng)”——《教室里的正面管教》,，現(xiàn)在與大家分享該書的閱讀收獲。

? ? ? ? 該書中提到了對(duì)孩子進(jìn)行合理教育的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

? ? ? ? 1.幫助孩子感覺到心靈的連結(jié),；

? ? ? ? 2.和善與堅(jiān)定并行,；

? ? ? ? 3.長(zhǎng)期有效；

? ? ? ? 4.交給孩子為培養(yǎng)良好品格所需的有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,；

? ? ? ? 5.能讓孩子發(fā)現(xiàn)他們多么能干,。

? ? ? ? 正是在這些標(biāo)準(zhǔn)的指引下，面對(duì)這些特別的學(xué)生,，我逐漸找到了幫助的辦法,。

? ? ? ? 一、愛動(dòng)手的小A同學(xué)

? ? ? ? 小A同學(xué)個(gè)子不高,，但是很結(jié)實(shí),，我剛一接班的時(shí)候，就見識(shí)到了小A同學(xué)的“厲害”,，一天至少動(dòng)手三次,，每動(dòng)手必定將另一個(gè)孩子打哭。面對(duì)這樣的“小炮仗”,，在《正面管教》的指導(dǎo)下,，我制定了以下方案：

? ? ? ? （1）點(diǎn)滴進(jìn)步法：我再一次找到小A，靜靜教室里只有我們兩個(gè)人,，我讓他拿出了自己的一只手,，我告訴他你看這五根手指就代表人或者的五種境界，從小拇指到大拇指,，越來越厲害,，等到大拇指了就是所有人都佩服的偶像，你想做哪種,？他果斷選擇了大拇指,，我說好，那我們就來分析一下：你呢,，現(xiàn)在就處于第五種境界,，如果想要到第四個(gè)境界，只要你關(guān)注自己的手就行了,。只要你能堅(jiān)持住連續(xù)一周不動(dòng)手,，你就能進(jìn)階,，從那以后我和他每天都聊天，他會(huì)在晚自習(xí)時(shí)興奮的跑來告訴我,，老師老師我今天沒有動(dòng)手,！我有時(shí)候會(huì)夸一塊他，或者偷偷的獎(jiǎng)勵(lì)他,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中小A同學(xué)在不斷地進(jìn)步著,；

? ? ? ? （2）樹立自信：小A其實(shí)是一個(gè)很熱心的孩子，他很熱心參加班級(jí)里的勞動(dòng),，尤其是班級(jí)里的水桶很重，我告訴他只有你一個(gè)人拿得動(dòng),，他每次抬水的時(shí)候都很自豪也很積極,，而在優(yōu)化大師中他也在不斷的得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣成績(jī)本來就不差的他越來越自信了,；

? ? ? ? 現(xiàn)在的小A真的變化特別大,，有一次別的同學(xué)告訴我他和另一個(gè)同學(xué)打架，我以為小A把別的孩子打了,，但結(jié)果恰恰相反,，見到我的小A特別驕傲的告訴我：老師，他都踢我屁股了,，我都沒有還手,！

? ? ? ? 小A現(xiàn)在依然是一個(gè)偶爾暴脾氣的同學(xué)，但是他現(xiàn)在可是動(dòng)口不動(dòng)手的君子了,。

? ? ? ? 二,、愛管閑事的小B同學(xué)

? ? ? ? 小B同學(xué)情商很高，這個(gè)孩子每次和他談話,，他都能像小大人一樣蹦出許多道理,，但是言行不一、明知故犯,，而且這個(gè)小家伙犯起混來,，膽子奇大無比、我行我素,。

? ? ? ? 危機(jī)教育：小B上面提到的問題真正得到緩解是在他犯了一次打錯(cuò)后,，他因?yàn)椴尻?duì)被同學(xué)阻止而對(duì)同學(xué)大打出手，這件事情造成的惡劣影響讓我真正下定狠心管教這個(gè)孩子,，三個(gè)字：冷處理,。來自學(xué)校、家長(zhǎng)的堅(jiān)定冷靜態(tài)度重于讓他意識(shí)到這一次不再是說一說那么簡(jiǎn)單了,，近兩周的冷處理重要讓這個(gè)孩子開始發(fā)生改變,，他不再明知故犯,，而是懂得及時(shí)的懸崖勒馬，不再去頻繁試探規(guī)則的紅線,。

班主任工作是一件復(fù)雜的藝術(shù),，《教室里的正面管教》教會(huì)我們班主任如劍術(shù)大家，大巧若拙,，舉重若輕,，愿班主任們都在班級(jí)管理的道路上越走越遠(yuǎn)！（二年級(jí) 張曉明）

書籍《教室里的正面管教》

最是書香能致遠(yuǎn)

讀書足以怡情?