? ? ? ? 《語文課程標(biāo)準》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”因此在閱讀和學(xué)習(xí)文章的過程中,，無論思考,、討論什么問題，都要立足于學(xué)生的自讀,，由學(xué)生自己產(chǎn)生問題,，自主思考。 ? ? ? ?

? ? ? ? 閱讀過程實際上是一個心理過程,，作為一種學(xué)習(xí)行為，它的結(jié)果體現(xiàn)為閱讀者內(nèi)部的心理變化,。外顯的視覺行為是閱讀的一個必要的階段,，但卻不是實質(zhì)性的階段，閱讀的實質(zhì)性階段是在心理,。因此對于五年級學(xué)生來說,，對于文本的學(xué)習(xí)必須加強自主閱讀，在自讀的基礎(chǔ)上教師給予適當(dāng)點撥,。這就要求學(xué)生第一遍自讀前,，教師一定要提出明確的要求，并對要求做清楚的說明,，告訴孩子在有問題的地方做記號,。同時教師巡視學(xué)生的自讀情況，針對學(xué)生標(biāo)畫問題中可能出現(xiàn)的偏差做指導(dǎo),。比如,，先用鉛筆標(biāo)畫,，便于修改。又比如,，可以在有疑問的地方批注“,？”，可以把它批注在書頁的一側(cè),，也可以批注在有問題的字里行間,，甚至可以用彩色記號筆標(biāo)注出來。還比如,，對課文中某句話有問題,，可以用橫線把句子畫出來，再標(biāo)一個問號,，必要的話,，還可以補充“為什么”、“是什么”,、“怎么樣”等詞語,。

? ? ? ? 另外，學(xué)生有可能一開始因為思考不夠,，只盯住詞語發(fā)問,，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析自己提出的問題，從而提出比較有質(zhì)量（把握課文主要內(nèi)容,、與作者寫作意圖相符）的問題,。教學(xué)生學(xué)會分類處理自己所提的問題，并及時發(fā)現(xiàn)能夠提出新穎,、有啟發(fā)性的問題進行講解,，大力表揚那些善于提出問題的學(xué)生的質(zhì)疑精神，以幫助孩子閱讀時能不受枝節(jié)問題的左右,！

? ? ? ? 其實,，“批注”就是指讀者在閱讀過程中，用來幫助自己理解和深入思考的一種讀書方式,?！白ⅰ笔侵竿ㄟ^圈點、勾劃來標(biāo)明文章的重點,、難點和疑點,，或查字典、或找參考書,，弄清詞義,，指明出處，寫在空白處,?！芭眲t是對有感悟處進行評點,，寫下自己的主觀感受。其實,，標(biāo)注問題也罷,，批注重點詞語也罷，劃重點句子也罷,，這些都只是閱讀的步驟和方法,，正如古語所云：“授人以魚不如授人以漁?！闭f的就是傳授給人既有知識,不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法,。道理其實很簡單,魚是目的,釣魚是手段,一條魚能解一時之饑,卻不能解長久之饑,如果想永遠有魚吃,那就要學(xué)會釣魚的方法——批注式閱讀，有思想的讀書?。ㄎ迥昙壗M 江思穎）

?瞧,，孩子們利用網(wǎng)絡(luò)資源獨立學(xué)習(xí)，自主批注,！

我能自主批注啦,！

同學(xué)們邊閱讀、邊思考,、邊批注,！

我能自主批注啦！

終于找到我需要的資料啦,！

我能自主批注啦,！