在2024即將進(jìn)入尾聲的時候，初中部開展了“世紀(jì)演說家”的活動,，初一年級與初二年級的同學(xué)們用自己的思辨意識,、邏輯思維能力、穩(wěn)健的臺風(fēng)、能言善辯的表現(xiàn),，站在舞臺上熠熠發(fā)光,，并向我們證明著“口才是一個人最好的名片”。

初一年級“世紀(jì)演說家”的演講主題圍繞“視界之內(nèi),，世界之外”發(fā)散性進(jìn)行,，而本個主題特有的意義在于“視界”與“世界”的定義本就是廣義的，因此可以完全支持孩子們的想象空間與開放性思維,，與演講活動開展的宗旨適配,，每個孩子也都打開了創(chuàng)造力的翅膀，從各個多元的視角與生活中的案例切入,，學(xué)會使用語言表達(dá)去展示內(nèi)心世界,，探索自己的更多種可能。

D1班尚墨含同學(xué)深情講述“朝菌不知晦朔,，蟪蛄不知春秋”, 并提及人生不是軌道而是自由的曠野,。

D2班馮世均、韓明岑同學(xué)以研學(xué)之旅為案例,，以身說法,，提到知識從書本二維世界變得真實(shí)可觀多維空間的“視界”拓展的過程。

D3班馬珞啦同學(xué)講到“視界”與氣魄的關(guān)聯(lián)性,，即目之所及的范圍雖然有限,，但真正決定我們對外部感知的是心胸。

D4班王小雅同學(xué)表達(dá)只有親眼目睹世界的廣袤無垠,，親身體驗(yàn)不同的文化與風(fēng)情,，我們才能構(gòu)建起完整而深刻的世界觀,。

D5班李思晨,、牛舒儀同學(xué)，從獨(dú)特視角闡述了“視界”是心靈的窗戶,，是思維的觸角,，是靈魂的燈塔。

D6班梁雅宣,、俞夢昕同學(xué)談到了在成長路上不斷拓寬視界,，去探尋世界每一處精彩，豐盈內(nèi)心,，收獲無盡知識,、感悟與美好的經(jīng)歷。

D7班王子健同學(xué)則用生動的比喻將“視界”形容為心靈的觸角,，長短各異,，寬窄有別，而每一次的延伸，都是與世界的深度交融,，是心靈的潤澤與成長,。

D8班張安琪、宋德月同學(xué),，以“宇宙傾吐星河畫卷,，眼眸框定心靈的航線”，帶領(lǐng)我們一起在在無垠與方寸之間,，感受世界磅礴,，視界幽玄。

對于初一年級的同學(xué)而言,，“世紀(jì)演說家”活動的教育意義并不停留于舞臺展示的瞬間,，而是注重在語文學(xué)科教學(xué)中綜合素養(yǎng)的塑造，尤其是對于“語言表達(dá)”這門能力的掌握與運(yùn)用,。以“視界”教給他們用眼睛觀察生活中細(xì)枝末節(jié),、汲取靈感的本領(lǐng)，以“世界”鍛煉他們對表面事物深入思考的能力及將事物間巧妙關(guān)聯(lián)的能力,，引導(dǎo)他們學(xué)會將思維可視化,，開始嘗試“用文字傳遞思想，用語言表達(dá)傳遞力量”,。

初二年級的“世紀(jì)演說家”則在前一年級能力與經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,，將演講活動主題更加聚焦，圍繞“保持個人的節(jié)奏”與“閱讀的本質(zhì)是什么”兩大核心議題,，開啟了語言技巧層面的較量與心靈成長層面的交流,。

首位登場的是A2班的盧奕萌同學(xué)，她以張桂梅校長的事例為引子,，巧妙地將課堂內(nèi)外的知識融入演講之中,，展現(xiàn)了豐富的思想深度。

緊接著,，A7班的楊逸瀟同學(xué)以個人經(jīng)歷為線索,，圍繞《鋼鐵是怎樣煉成的》展開，深入探討了閱讀對于個人成長的重要性,。

A4班的劉澤銳同學(xué)則通過“追星”這一現(xiàn)象,，闡述了如何通過閱讀來拓寬視野和深化理解。

A1班的楊焜亦同學(xué)借由冰球運(yùn)動的經(jīng)歷,，分享了他如何在實(shí)踐中找到并保持自己的節(jié)奏,。

A3班的朱賀同學(xué)用身邊的小故事，傳達(dá)了一種積極的生活態(tài)度——無論選擇何種生活方式,，關(guān)鍵在于不被外界所左右,。

A6班的馬群楷同學(xué)引用了著名導(dǎo)演的真實(shí)案例,，生動地展示了如何有效地掌握自己的生活節(jié)奏。

A8班的李欣昱同學(xué)以其卓越的表達(dá)能力,，從歷史長河中梳理出閱讀的深遠(yuǎn)意義,。

A5班的圣茹婷同學(xué)雖然身體抱恙，未能出席,，也全程線上參與,，以其獨(dú)特的見解和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為本次演講比賽畫上了完美的句號,。

從演講思路便可以看出,，初二年級相比初一年級而言，天馬行空的想象部分適當(dāng)削弱,，而探討主題的理性,、邏輯性與實(shí)際性增強(qiáng)。因?yàn)槌醵昙壍膶W(xué)生已初步養(yǎng)成將觀察所得的現(xiàn)象與腦海中的圖畫轉(zhuǎn)換成文字語言表達(dá)的能力,，不需要通過發(fā)散性“頭腦風(fēng)暴”的形式刺激其表達(dá)欲望,。而需要更加提高其在表達(dá)過程中的層次感，讓他們能在清晰闡述論點(diǎn),、論據(jù)的同時,，言簡意賅，達(dá)到循序漸進(jìn),、由淺至深的效果,。同時，初二年級的訓(xùn)練也旨在逐步增強(qiáng)他們的節(jié)奏感,、氛圍感,、自信心、舞臺表現(xiàn)力,、互動性等多維度能力,，輔助其為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“世紀(jì)演說家”作為我校十二年一貫制的一門必修課,，將學(xué)生的“交流能力”即口才視為學(xué)生發(fā)展能力目標(biāo)中的一個重要方面：從小學(xué)階段的“故事課程”,、“主持人課程”,，初中階段的“演講課程”,，到最終高中階段的“辯論課程”完美閉環(huán)，循序漸進(jìn),，進(jìn)階式,、全方位提升孩子們的口才。

初中,，作為承上啟下的一個過渡階段,，既是對學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的夯實(shí),，同時也是對其獲得高端能力的鋪墊與跳板。正因?yàn)槿绱?，越來越多曾在“世紀(jì)演說家”舞臺上大放異彩的孩子們,，在日后走向了更大更廣闊的舞臺。我們真心祝愿也期待這些孩子們,，由此處出發(fā),，自信且篤定地向夢、向心而行,。