特級(jí)教師俞正強(qiáng)的《種子課》一書分為兩大塊,，一是從課的角度進(jìn)行闡釋什么是種子課及如何上好種子課這兩個(gè)問題,；另一塊是從人的角度進(jìn)行分析學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展。下面談一談我對(duì)《種子課》一書的幾點(diǎn)收獲,。

一,、“種子課”帶給了我們對(duì)課堂的新思考。

種子課就是可供遷移,、可供生長(zhǎng)的關(guān)鍵課,，其特點(diǎn)是需要深耕細(xì)作，不怕花時(shí)間,，因?yàn)橛辛恕胺N子課”的深刻,，就有了這些后續(xù)課的簡(jiǎn)約。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中,，主要的計(jì)量單位一共有8類,，其中，長(zhǎng)度單位是最早接觸的,，也是最基本的,。因此,，長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該具有種子特質(zhì)。

二,、在有效的教學(xué)案例中感受種子課的魅力,。

俞老師通過一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，采用舉例的方法告訴我們：像這樣的課,，就是所認(rèn)為的“種子課”,；這樣上，就是種子課,；哪些課可以作為種子課的選項(xiàng),；種子課的特質(zhì)該如何呈現(xiàn)，才能解讀學(xué)生的生命密碼,，使課堂煥發(fā)出生命的活力,。

例如在“用字母表示數(shù)”一課中，俞老師通過“學(xué)生的一種錯(cuò)誤與教材的一份素材”,，仔細(xì)分析了“用字母表示數(shù)”的教學(xué)意義和教學(xué)重點(diǎn)、教材的缺陷在哪里,，提出了“用字母表示”和“用字母表示數(shù)”之間有何不同的問題 ,。

三、視學(xué)生為種子,，我們要悉心呵護(hù),。

教材是成人編的,，成人經(jīng)常將自己想法變成學(xué)生想法,，當(dāng)學(xué)生想法異于成人時(shí)，我們把它定義為錯(cuò)誤,。我們體會(huì)過學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的無奈嗎?學(xué)生為什么漸漸失去學(xué)習(xí)的激情或動(dòng)力?難道不是一次一次的無奈堆積而造成的嗎?為什么我們成人如此理直氣壯?因?yàn)檎J(rèn)為學(xué)生是一張白紙,，可以任意涂鴉。

事實(shí)上,，學(xué)生絕非一張白紙,，而是一顆種子，她帶有太陽的能量,，帶有生長(zhǎng)收藏的密碼,，帶有春夏秋冬的記憶。因?yàn)槭穷w種子,，所以她隨時(shí)都在生長(zhǎng),，隨時(shí)都準(zhǔn)備生長(zhǎng)。但是,，種子也會(huì)發(fā)不出芽,，發(fā)了芽也可能夭折,。當(dāng)我們視學(xué)生為白紙，我們會(huì)有優(yōu)越感,；當(dāng)我們視學(xué)生為種子,，我們會(huì)有敬畏感。

種子剛發(fā)芽時(shí)是脆弱的,，我們要好好保護(hù),，讓他們茁壯成長(zhǎng)，不要讓他們夭折了,。作為教師的我們要把探索如何悉心呵護(hù)每一顆“種子” 作為自己努力的方向,，讓孩子們真正愛上數(shù)學(xué)。

讀了《種子課》這本書,，我們將對(duì)課堂,、對(duì)學(xué)生又有了一次新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)，我們?cè)冈俅渭?xì)細(xì)地讀,，慢慢地品 ?《種子課---一個(gè)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的思與行》,，在名師的指引下，不斷的提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平,，在孩子的心頭播灑一顆愛數(shù)學(xué)的“種子”,。(三年級(jí) 王夢(mèng)園)

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