晚間徐徐的風(fēng)捎來涼爽,，紅彤彤的石榴綻開,，原來是個收獲的季節(jié)。農(nóng)民伯伯收獲了沉甸甸的稻穗,，而我收獲了21張燦爛童真的笑臉和一份任重道遠(yuǎn)的工作,。

初入二十一世紀(jì),，從崗前培訓(xùn)到年級組語文組培訓(xùn)，充滿希冀干勁的同時更多的是擔(dān)憂和慌亂,，整天被學(xué)生和高分貝包圍的我該怎么高效備課，怎樣上好一節(jié)35分鐘的語文課,？海淀區(qū)教研和培訓(xùn)時都強(qiáng)調(diào)要把課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處,，教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化,，但到底怎么具體地去落實滲透，對我來說依舊是蒙著面紗的一道難題,。

暑期備課的時候梳理核心素養(yǎng)和語文知識要素,，起初不是很明白這么做的原因,，研讀完課程標(biāo)準(zhǔn)，讀了這本書才恍然大悟?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)早已不是滿堂灌和割裂式的學(xué)習(xí)了,，而是講究各學(xué)科之間的整合和聯(lián)系生活,，做到從生活中來到生活中去,。第一章節(jié)提出很重要的一個概念——核心素養(yǎng),，引導(dǎo)教師在教學(xué)中把抽象知識與真實情境相結(jié)合,，關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè),，為學(xué)生提供更多的,、能夠利用所學(xué)知識解決真實問題的機(jī)會。而不僅僅是一個一個堆砌的難以消化的知識點,。

書中提到語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語言建構(gòu)和運用,、思維發(fā)展與提升,，審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化傳承與理解。由此核心素養(yǎng)不難看出,，當(dāng)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變革,，轉(zhuǎn)向與以學(xué)生為中心,，開展基于問題解決的項目研究,，開展體驗式,、合作式,、探究式的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性,。我發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式跟北美的沉浸式項目教學(xué)頗有相似之處,，這說明我們的教育在大步向前走，越來越接近國際化,。之前做對外漢語教師的時候,，漢語的學(xué)習(xí)開展也是基于某一主題或項目展開，學(xué)生圍繞一個主題去發(fā)散，從而學(xué)習(xí)字詞和文化,，項目結(jié)束后做主題展演,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，每個人都能參與,，一個月下來,，學(xué)生的漢語水平明顯提高，并能夠圍繞這個主題跟中方老師展開討論,。

既然教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)設(shè)計的起點,，那么如何確定教學(xué)目標(biāo)呢？核心素養(yǎng)又該如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)呢,？

我的理解是眼光放長遠(yuǎn),，教師首先對學(xué)科又一個整體宏觀的認(rèn)識，其次是將教材和課標(biāo)內(nèi)熟于心才能夠運籌帷幄,。書中也提到,，要在每節(jié)課,、每個單元、每個模塊中有計劃,、有步驟,、分階段、系統(tǒng)化的落實，此外,，還要研究學(xué)生的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最基本的就是從我們自身出發(fā)進(jìn)行充分的換位思考,，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)策略。

讀完這一章節(jié)并反觀自己的教學(xué)設(shè)計和課堂,，發(fā)現(xiàn)自己以往的教學(xué)設(shè)計和課堂都比較迷茫,，語文核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的落實并不到位。還有很多要學(xué)習(xí),！

????????????????????????????????????????????????????一年級組史曉麗