本周三下午小學部全體數(shù)學教師觀摩了五年級王海霞老師的一趟展示課《分數(shù)的在認識》,，這是一節(jié)充滿大腦風暴,，十分精彩的數(shù)學課堂。

在三年級孩子們已經(jīng)經(jīng)歷分數(shù)的初步認識,，這節(jié)課在此基礎上,，并根據(jù)學生預習單反饋的情況，設定了本節(jié)課的學習重點：兩個量的比,，尤其是份數(shù)比,，并滲透“率”與“量”及兩者之間的關系,。

本節(jié)課第一個亮點是在于三個大問題的設計：為什么整體不相同，卻都可以用六分之二表示,？都取了其中的四分之三,，為什么表示的圓片個數(shù)不同？整體且取得個數(shù)都相同時,，為什么可以用不同的分數(shù)表示,？三個問題其實都是針對于本節(jié)課的重難點。其中第一個問題解釋了分數(shù)的定義：都是將一個整體平均分成若干份,，取其中的一份或幾份,，用分數(shù)表示。第二個問題其實是因為整體的不同導致了平均分后每一份的個數(shù)不同,，所以即使都是取四分之三,，其中三份自然也就不同了。最后一個問題更大程度地激活了孩子的思維,，它證明了及時整體和取得個數(shù)都相同,，但分的方法與份數(shù)不相同 ，也會得到不同的分數(shù),。三個問題環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進，高效有力,。

本節(jié)課還有其它一些亮點,，例如，滲透“量”的意義,，教師利用數(shù)軸,，讓孩子進行估算并測量，并滲透了真分數(shù)和假分數(shù),，從而讓孩子明白分數(shù)“量”的意義,。另外，將四分之一與四分之一個進行對比,，比較大小,，根據(jù)整體數(shù)量的不確定性，會出現(xiàn)不同的比較結果,。再例如,，課堂中教師鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的分數(shù)，鼓勵孩子多說多舉例并及時給予反饋,，以檢驗孩子是否會應用,，促使其迅速掌握分數(shù)的意義。最后，在課堂的結尾,，老師再次呈現(xiàn)預習單,，帶領學生分析已經(jīng)解決掉了的問題，并幫助孩子進行分數(shù)部分的知識框架,，梳理分數(shù)部分的知識,。

觀摩的老師們都跟著學生們一起投入王老師的課堂，跟著老師頭腦風暴,。真是一堂令人受益匪淺的數(shù)學課,。（數(shù)學組 開遠慧）