?????????????? 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)量的多少,，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)的有意義的學(xué)習(xí),?！笔澜鐐ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾斷言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼栽谡n堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,，教師總是會(huì)根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列的問(wèn)題情景,，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答與當(dāng)堂課密切相關(guān)的內(nèi)容,。但是,，課堂上如何設(shè)計(jì)和運(yùn)用有效的提問(wèn)，就成為擺在每一位老師面前的一個(gè)常談常新的話題,。??
??????????????? 有效的提問(wèn)策略讓課堂學(xué)習(xí)精彩無(wú)限,，精細(xì)的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓提問(wèn)效度清晰彰顯，深入的行動(dòng)研究讓提問(wèn)品質(zhì)漸進(jìn)提高,。《有效課堂提問(wèn)的22條策略》一書(shū)對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性的進(jìn)行了較為全面和深入的研討,，分析有效課堂提問(wèn)的構(gòu)成要素,，展示有效課堂提問(wèn)的成功策略。
讀完《有效課堂提問(wèn)的22條策略》,，我受益匪淺,。它用望遠(yuǎn)鏡為我們清晰地感受到課堂提問(wèn)的作用：讓課堂學(xué)習(xí)精彩無(wú)限、讓提問(wèn)效度清晰彰顯,、讓提問(wèn)品質(zhì)逐漸提高,。同時(shí)又用顯微鏡放大習(xí)以為常的課堂事件，為我們提供思考的方向,、改進(jìn)的路徑,。
??????????????? 其中，我對(duì)第一章《有效的提問(wèn)策略讓課堂學(xué)習(xí)精彩無(wú)限》中的“注重課堂提問(wèn)方式,，促進(jìn)有效生成”這一內(nèi)容頗有感觸,。在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生的回答可能會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的回答,，如答非所問(wèn),，或是干脆回答不上來(lái)等等現(xiàn)象，此時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的反映,，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題,，也可以及時(shí)的提出一些疏導(dǎo)性的問(wèn)題，有臺(tái)階性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂思維的困境,，真正實(shí)現(xiàn)教師課堂提問(wèn)的有效性,。簡(jiǎn)而言之，作為教師,，在課堂提問(wèn)時(shí)可以靈活采用以下集中提問(wèn)方式,，以增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性。
??????????????? 1,、“階梯式”提問(wèn)：“階梯式”提問(wèn)是從提問(wèn)的深度上考慮,，使教師的課堂提問(wèn)要注重問(wèn)題的和問(wèn)題之間的坡度與深度，問(wèn)題不能重復(fù)或是無(wú)效,，總之,，問(wèn)題之間要有層次關(guān)系,，所形成的“問(wèn)題鏈”呈“階梯狀”。以便讓學(xué)生的思考由表及里,，由淺入深,，從而養(yǎng)成從機(jī)械記憶到深層思考的良好習(xí)慣。
???????????????? 比如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí),，教師圍繞“讓學(xué)生學(xué)會(huì)證明直線是圓的切線”這樣一個(gè)中心目標(biāo),，不妨首先可以設(shè)計(jì)幾個(gè)“階梯式”的問(wèn)題:①直線與圓有幾種位置關(guān)系？②你是如何來(lái)描述它們之間的關(guān)系的,？③你如何證明,？……這樣一連串的提問(wèn)下來(lái)，學(xué)生對(duì)于直線與圓的關(guān)系有了了解,，同時(shí)也知道了如何描述,，然后教師還可以繼續(xù)追問(wèn)“已知圓與直線有交點(diǎn)該如何處理？”
??????????????? 2,、“直截了當(dāng)”地問(wèn),。比如在學(xué)習(xí)探究《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師用最直接的方式設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：請(qǐng)你通過(guò)觀察,比一比,，量一量等方法,你能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？面對(duì)直截了當(dāng)?shù)膯?wèn)題，學(xué)生會(huì)在探究自主找到答案,這是我會(huì)相應(yīng)提出幾個(gè)問(wèn)題追問(wèn):如果知道長(zhǎng)方體的總棱長(zhǎng),你能求出一組長(zhǎng),、寬,、高的和嗎？在長(zhǎng)方體中最多有幾個(gè)面完全相同,？最多有幾條棱長(zhǎng)度相等,？這樣的教學(xué)，教師即把學(xué)生探求的欲望直接了當(dāng)?shù)囊苏n堂,，同時(shí)又可以拓展學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)分,，增強(qiáng)對(duì)比記憶。
????????????????3,、“追加式”地問(wèn),。這種提問(wèn)的方式是在教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到教師提問(wèn)的目的,，所以教師可以就著學(xué)生的答案,，繼續(xù)追問(wèn)，層層遞進(jìn),，直到學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵,。隨著層層的深入追問(wèn)，會(huì)加深記憶,。
?????????????? 要想提高課堂效率,，就必須注重自己課堂提問(wèn)的實(shí)效性,。要想使全班學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思考,，那么問(wèn)題的設(shè)計(jì)就必須要從全班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),認(rèn)真研究學(xué)情,，優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法，以達(dá)到有的放矢,，從而能夠抓住全班學(xué)生的注意力,使全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考,踴躍回答,。
????????????????在這本書(shū)中所介紹的課堂提問(wèn)方法有很多，推薦給大家,。讀了這本書(shū)之后,，我也開(kāi)始反思自己的教學(xué)課堂。我將會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況,，認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐,，經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，使課堂提問(wèn)真正做到有效?。ㄎ迥昙?jí)組?? 錢珍）