?????????????? 諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主李政道先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要?jiǎng)?chuàng)新，需學(xué)問(wèn),，只學(xué)答,，非學(xué)問(wèn)，問(wèn)愈透,，創(chuàng)更新,。”這段話闡述了“問(wèn)題”對(duì)于創(chuàng)新的作用,，又說(shuō)明了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題應(yīng)是學(xué)習(xí)的重要部分,。美國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾說(shuō)“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。好的問(wèn)題可以讓數(shù)學(xué)課堂更加厚重,、靈動(dòng)，充滿思維的碰撞,。本周八里莊學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教研基地的活動(dòng)就呈現(xiàn)了一場(chǎng)思維碰撞的盛宴,，快讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)親身體驗(yàn)此次活動(dòng)的前方老師的實(shí)況轉(zhuǎn)播吧。
????????????? 人大附小的六年級(jí)學(xué)生基于水結(jié)冰這一實(shí)驗(yàn),，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象提出了諸如“水結(jié)冰前后,，體積變化多少”、 “水結(jié)冰體積為什么會(huì)變大” ,、“水結(jié)冰時(shí),，蓋上蓋子與否有區(qū)別嗎” 、“水結(jié)冰體積變化和瓶子的材質(zhì)有關(guān)系嗎”等數(shù)學(xué)和科學(xué)問(wèn)題,。課堂上老師選取了學(xué)生感興趣的問(wèn)題——“水結(jié)冰后,，體積增加了水的幾分之幾”——開(kāi)展了一堂《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》的研究課。整堂課圍繞這一問(wèn)題,，學(xué)生們采用畫圖,、列式等多種方法進(jìn)行探究。令人印象深刻的是,，每一位學(xué)生都專注傾聽(tīng)他人的分享,，并主動(dòng)質(zhì)疑，在與同伴的對(duì)話交流和多角度的辯論中,，不斷深入思考,。在解決這一真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維和情感深度卷入和持續(xù)參與,，他們不僅獲得了知識(shí),，積累了經(jīng)驗(yàn)，更發(fā)展了解決問(wèn)題的能力,，養(yǎng)成了勇敢質(zhì)疑,、樂(lè)于分享的良好品格,。
??????????????接下來(lái)人大附小的趙娣老師分享了她們?cè)凇白寙?wèn)題引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)”的這條道路上的探索。首先,，營(yíng)造良好的環(huán)境是讓兒童產(chǎn)生問(wèn)題的關(guān)鍵,，對(duì)于兒童提出的問(wèn)題老師不作第一評(píng)判人，應(yīng)給予更多的鼓勵(lì),，鼓勵(lì)課堂充滿“掌聲”,、“笑聲”、“質(zhì)疑聲”和“辯論聲”,。其次,，創(chuàng)設(shè)豐富而有價(jià)值的情境是基礎(chǔ)，讓兒童置身于真實(shí)的情境中充分體會(huì),，才有可能實(shí)現(xiàn)思維和情感的深入?yún)⑴c,，生成問(wèn)題的空間。再者,，對(duì)于兒童的問(wèn)題,，老師一定要采取多種形式回應(yīng)，幫助拉長(zhǎng)兒童思考的時(shí)間,。最后,，在總結(jié)反思中建立內(nèi)容之間的聯(lián)系，還可能不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題,，開(kāi)始新一輪的學(xué)習(xí),。
????????????? 總之，我們需要傾聽(tīng),、鼓勵(lì)和引導(dǎo),，用心呵護(hù)兒童提問(wèn)的天性，促使兒童“敢問(wèn)——會(huì)問(wèn)——愛(ài)問(wèn)”,，讓兒童用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界,。,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在讓問(wèn)題引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)的道路上,，作為老師我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)仍需上下求索,。（數(shù)學(xué)組?? 袁琳 趙曉麗?）

問(wèn)題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)模型

什么是問(wèn)題

課堂里的思維碰撞

?鼓勵(lì)提問(wèn)的策略

好書推薦——《讓兒童在問(wèn)題中學(xué)數(shù)學(xué)》