? ? ? ? 提起閱讀,，您腦海中浮現(xiàn)出來的是什么？

? ? ? ? 是一個個搖頭晃腦的小書童,？

? ? ? ? 是老師講學(xué)生聽的刻板課堂,？

? ? ? ? 是學(xué)生捧起書來管他三七二十一先讀了再說的低效率閱讀？

? ? ? ? NO,！NO,！NO！

? ? ? ? 打造書香校園是我校今年的重要目標(biāo)之一,。為了響應(yīng)學(xué)校的號召,，同時提高閱讀課的效率，三年級今年改變了日常閱讀的傳統(tǒng)做法,，利用Pad+高效軟件,，讓我們的閱讀課變變變！

? ? ? ? 第一變：

? ? ? ? 首先,，我們使用app輔助閱讀,，提高效率，擴(kuò)大普及面,、提升傳播度,。

? ? ? ? 我們利用咔噠故事+納米盒同步進(jìn)行繪本閱讀。學(xué)生選定一個繪本故事可以在咔噠故事上聽標(biāo)準(zhǔn)朗讀,，經(jīng)過模仿+自己的感悟訓(xùn)練后在納米盒上進(jìn)行錄音,。通過納米盒發(fā)布自己的錄音故事接受同學(xué)、老師以及納米盒用戶的點評,。比如三七班王晨旭的作品已經(jīng)被聆聽了2031次,，楊濡溪的作品被聽了682次，網(wǎng)絡(luò)上也留有對學(xué)生作品的評價,。學(xué)生作品在網(wǎng)路上的傳播對孩子是一種巨大的激勵,。我們會利用周日第二節(jié)閱讀時間在班級進(jìn)行抽聽和群評并留有記錄單。這些記錄會被自動保存在app內(nèi),，無需學(xué)生手動記錄在閱讀存折內(nèi),，也避免有的學(xué)生因為懶得記錄而拒絕閱讀,。

? ? ? ? 從3月份到現(xiàn)在，我們每周都堅持錄故事,。全班總計上傳有500多篇閱讀作品,，每人平均有10張閱讀評價單。我也會在自己的社交平臺傳播學(xué)生的作品并留有老師角度的點評,。

? ? ? ? 我們驚喜的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的模仿式閱讀開始變成了思考式閱讀，他們在上傳閱讀作品的同時還會加入自己的思考,。每個故事的內(nèi)核是什么，它給學(xué)生帶來了什么感悟都被學(xué)生記錄在自己的盒粉秀里,。這應(yīng)該是新式閱讀帶來改變的力量,。

? ? ? ? 第二變：

? ? ? ? 整本書共讀。每一段時間只讀一章,，每一章都留有讀書任務(wù),。本學(xué)期三年級共度《查理和巧克力工廠》，如第一章留的任務(wù)就是利用思維導(dǎo)圖理清查理家庭內(nèi)部關(guān)系,。帶著問題去讀書,，讓孩子邊讀書邊思考；不動筆墨不讀書,，讓學(xué)生在寫寫畫畫中有效閱讀,。

? ? ? ? 第三變：

? ? ? ? 經(jīng)過一個月的訓(xùn)練，每個學(xué)生都能夠掌握了良好的朗讀技巧,，課堂上,，老師也對如何評價別人的閱讀進(jìn)行了方法點撥，所以閱讀分享的互評繼續(xù),，只是每個人手里多了一份道具----一張積分卡,。這個積分卡不是發(fā)給這個學(xué)生的，而是由他發(fā)給他的評價者,。如果這個評價者認(rèn)真負(fù)責(zé)的在做評價,，那么他就值得這個獎勵；如果對方只是敷衍了事,，沒有用心傾聽評價,，那學(xué)生可以選擇不發(fā)這張積分卡。你不僅要對自己負(fù)責(zé),，還要對你所做的每一件事情負(fù)責(zé),。

? ? ? ? 以前一節(jié)閱讀分享課最多只能分享到三個人，老師給評語,。這樣做評價太單一,，普及面也窄,，有的同學(xué)一個學(xué)期也得不到一次機(jī)會，有的同學(xué)聽著聽著就去看別的書了,。今年我們采用三變模式,。讓每個孩子的聲音都得到傾聽、讓每個孩子的努力都得到尊重,、讓每個孩子都稱為朗讀者和評價者,。小伙伴們的評價會給同學(xué)們很大的激勵，以后咱們再換,，同桌互評,、男女互評、隨機(jī)抽簽互評,，只有你想不到,，沒有我們做不到! （語文組 ? 馬荏荇）

孩子們的閱讀接受全國網(wǎng)友的點評

孩子們認(rèn)真完成的閱讀記錄

你的閱讀我看得見

老師用心整理的記錄單

老師在朋友圈進(jìn)行點評

學(xué)生利用軟件自主上傳讀書錄音