書香校園

書香校園,，老師是孩子們讀書的榜樣。

學習型社會,，老師是孩子們終身學習的“領路人”,。

近日，我校舉行讀書分享會,，八位一線教師圍繞書籍——《班主任學生管理訓練手冊》,，分享讀書心得。此時正值海淀區(qū)第二十屆全民終身學習活動周,，老師們從書籍中汲取營養(yǎng),，巧妙結合教育教學工作實際，凝練出了寶貴的經驗,。

高中 張欣悅 

《燈光下的內心》

作為第一位21世紀學子返校執(zhí)教的張欣悅老師,，轉換的不僅是身份，還有心境,。從講臺下到講臺上,，從學生到老師，視角的轉換,，讓她看到了21世紀老師深厚的教育情懷,，融入這個群體后，她也成為托舉孩子們未來的“師者”,。在她心目中,，學生渴望獲得知識的目光就是“燈光”，激勵著老師們不斷提升專業(yè)能力與素養(yǎng),。

結合書籍內容和工作實際,，張老師分享了自己對“班主任”意義的理解，分析了四個教育理念“動之以情,，曉之以理,，誘之以利，繩之以法”的運用順序。從“小方法助力班級管理,，形成師生默契”的當前心得,，到“積累經驗、提升能力,，成為有策略,、有智慧、有大愛的優(yōu)秀班主任”,，張老師邊學習,、邊思考，在成長的道路上大步邁進,。

小學 劉晶 

《班主任的幸福秘籍》

“用真心溝通,，做學生的保護人”“讓家校聯(lián)動，做成長的合力人”“管理好情緒,，做幸福的傳遞人”,，劉晶老師從書中找到了撬動班主任工作的“杠桿”，而且提煉了很多教育金句：“我來幫幫你”的談話引入,，鼓勵才是最有力量的,，開家長會是個好機會，沒有解決方案等于無效溝通……在劉老師生動案例的詮釋下,，書中的理論“活”了起來,。

“看見”每一個學生,，從他們的個性出發(fā)進行引導,；公開課堂，分享教學進度計劃,，用專業(yè)讓家長放心,；提供交流平臺，幫助家長做成長型父母,，促進親子關系,；搭建人人參與的舞臺，實現(xiàn)家校共育……善于“學以致用”的劉老師,，收獲了自己的幸福教育生活,。

初中 鐘洪云 

《心中有規(guī)則 行為定方圓》

“班主任管理學生的最高境界是讓學生自我管理，而自我管理的前提是有規(guī)范的管理制度,?！痹诔踔卸嗄甑幕瘜W執(zhí)教生涯中，鐘洪云老師不僅帶出了成績優(yōu)異的學生,，也積累了豐富的班主任管理經驗,。我校從多年前開始倡導學生“自定公約”，培養(yǎng)學生的契約精神。鐘老師引導學生制定班規(guī)時全員參與,，群策群力,。從頭腦風暴、收集意見,，小組醞釀,，討論草案，到公布班規(guī),，每一步都積極調動學生參與其中,，成為班級的“主人翁”。同學們也將遵守規(guī)則的意識和良好習慣遷移到了學習,、親子關系,、人際交往等方面，受益良多,。

高中 夏琴 

《唯有熱愛可抵歲月漫長》

夏老師從“專業(yè)素養(yǎng)”“學生管理”“家校溝通”三方面分享了自己的學習和實踐心得,。書中提到，作為一名班主任,，需要增強職場的心理訓練：擁有正確的教育觀,，孕育出有大愛的內心世界；在實踐中不斷追求卓越,，成為專家,。在多年海外求學、工作中,，夏老師找到了對教育的熱愛,，在高中教師團隊里，夏老師從不同老師身上看到了教育的力量,。在學生管理中,，她相信孩子們自主管理的能力，為其探索自我與未來賦能,，看見了每一個孩子的閃光點,。她捧著一顆真心，與家長溝通交流,，為每個孩子提出更優(yōu)的成長“妙方”,。她用熱愛贏得了學生和家長的喜愛。

小學 譚蒙 

《課間加點料 成長步步高》

這學期以來,，我們根據(jù)上級要求,，課間時間整體優(yōu)化為“15分鐘”，老師們各顯神通,，為孩子們設置了豐富的課間活動,。譚蒙老師分享了小學孩子們的快樂課間時光：益智類的拼圖、國際象棋、翻花繩,、益智天平,、魔方……感統(tǒng)訓練、腦力鍛煉讓孩子們得到放松,；團隊協(xié)作類的不倒森林,、打地鼠、搭積木,、投壺……讓孩子們學會合作,，增進了友誼；室內運動類的板羽球,、乒乓球,、跳房子、籃球……保護了孩子的視力,，提高身體素質,；科技類的觀察動物、植物,、影子等呵護了孩子的好奇心……還有音樂,、美術、游戲,、戶外運動游戲類活動充分釋放了孩子們的精力,，讓童年更加豐富多彩?！靶闹杏袎?、身上有汗、眼里有光”,，這樣的課間是童年最幸福的模樣,。

高中 楊蓉 

《用好橋梁 做好橋梁》

書籍是一座座橋梁，帶領我們越過一道道長河,。我們也是一座座橋梁，指引學生到達理想的彼岸,。楊蓉老師圍繞“班級管理之本”“班級規(guī)則之源”“問題預防之道”“家校溝通之法”分享自己與學生的溫情故事,。

在班級管理中，她堅持以人為本的智慧,，在制定和貫徹班級規(guī)則時秉持公平公正的原則,，預防發(fā)生問題時具備敏銳洞察的藝術，在家校溝通中運用專業(yè)溝通的能力,。在日復一日的陪伴和引領中,，她感嘆：“每天都不是最好，甚至有時也有遺憾，但每天都這樣在優(yōu)秀書籍和優(yōu)秀同仁的影響下努力學習,、認真實踐,、堅持不懈，我們便擁有更大的能量和更多的智慧,，能更好的作為橋梁幫助到每一個家庭,。”

小學 秦晶晶 

《閱讀共分享 “慧”做班主任》

今年是秦老師走上講臺的第六年,，當班主任的第二年,，也是成長最快的一年。對照書中的18種能力訓練,，秦老師總結道：要做學生心細的引領者,、做家長信賴的“盟友”、做情緒穩(wěn)定的自己,。老師不僅要有超強的覺察力,，密切關注學生的心理和生理，還要善于開班會,，用最短的時間,，讓學生在平等、開放,、愉悅的心理環(huán)境中受教育,。“我為你點贊”主題班會,、寫集贊卡,、當小老師、表演……秦老師運用各種方式增強了孩子們的凝聚力,。在家校溝通中,，班主任要巧妙運用語言的藝術，學會傾聽,、理解,、換位思考、及時反饋,、給出可行性方案,，與家長達成統(tǒng)一“戰(zhàn)線”，共同守護學生成長,。同時,，班主任還要修煉自身，用穩(wěn)定的情緒接納,、包容學生,，做一名充滿智慧的教師,。

初中 安吉雅泰

《新手導師的成長之路》

作為一名新手導師，安老師經歷了三個階段,，從一開始的“太過溫柔”,，到“焦慮暴躁”，再到如今的“平和適中”,，實現(xiàn)了職業(yè)生涯的蛻變,。教師并不是一個一成不變的角色，活到老,，學到老,。學的不僅有專業(yè)技能，還有心態(tài)涵養(yǎng),。教師的情緒狀態(tài)直接影響著班級氛圍及學生的心理狀態(tài),。老師在向內觀自己時，要做好情緒管理,。安老師結合書中的方法：自我探索+認知調整,，從孩子的視角出發(fā)，看到了每個人的閃光點,，給孩子帶來了治愈性的力量,。老師在向外助學生時，還要做學生情緒的引導者,，用正向表達帶領學生走出迷茫與困境,，擁抱更加自信陽光的自己。新手導師在與學生的互動磨合中,，實現(xiàn)了共同成長,。

提燈引路,，育夢成光，老師手中的燈,，是智慧,，是經驗,，是情懷。

在書香校園里,，我們會一直把燈擦亮,，照亮每一片前程。