李月 《業(yè)精于心，積微致著》

李月老師中途接班,，遇到了不小的挑戰(zhàn),。她是如何順利過渡，贏得學(xué)生,、家長信賴的呢,？答案就是精益求精的工作態(tài)度。

針對每個(gè)孩子,，她都制定了特別的“策略”：學(xué)習(xí)能力較弱的,，幫其克服學(xué)習(xí)障礙；不夠自信的,，提供更多展示平臺(tái),；渴望被肯定的，強(qiáng)化正面行為,。她與孩子們建立秘密信號(hào),，用特定的手勢、口令、桌洞里的一張張愛心便條呵護(hù)每個(gè)幼小的心靈,。她發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，及時(shí)向家長傳遞由衷的贊美，站在家長的角度體察孩子的問題,，建立家校共育共同體……點(diǎn)滴細(xì)致的工作,，體現(xiàn)了對孩子們深厚的愛。

王秀芳 《用匠心熬好教育這碗湯》

作為老師,，匠心精神不可或缺,。王老師認(rèn)為匠心精神可以用三個(gè)詞來體現(xiàn)和概括：用心、精心和耐心,。

用心與孩子進(jìn)行互動(dòng),、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、耐心解決問題……這些都是我們精致工作的體現(xiàn),。精致工作,，不是盲目低頭努力，而是精準(zhǔn)規(guī)劃工作重點(diǎn),。老師的工作質(zhì)量,，就是您是否助力了學(xué)生的發(fā)展。因此,，我們達(dá)成一致的工作理念就是：“看見每一個(gè)孩子,，圍繞每一個(gè)孩子的發(fā)展而工作”。同時(shí),，我們還需要帶著匠心融入團(tuán)隊(duì),，聚合團(tuán)隊(duì)的力量。大家相互支持,，共同成長,，從而提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精致工作能力。

張聰穎  《工作中的精細(xì)化》

財(cái)務(wù)部職員張聰穎老師用“精,、準(zhǔn),、細(xì)、嚴(yán)”四字詮釋了心目中的精細(xì)化工作,。重復(fù)性工作保證準(zhǔn)確,，簡單性工作遵守流程，復(fù)雜性工作找到方法,，臨時(shí)性工作找到核心,。

她帶著飽滿的熱情用心對待日常工作，以精益求精的態(tài)度不斷提升自己的服務(wù)質(zhì)量,。她時(shí)刻提醒自己“主動(dòng)溝通,、保持內(nèi)心”,，“理解需求、高效處理”,，“關(guān)注細(xì)節(jié),、精益求精”，“持續(xù)改進(jìn),、全面服務(wù)”,，擦亮了財(cái)務(wù)部這扇面向師生、家長的“窗口”,。

邊涵亞《走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,，搭建展示平臺(tái)——用細(xì)化分析法提高工作效能》

黃薇 《精雕細(xì)琢  助力成長》

作為高中班主任和英語老師,，黃老師圍繞精雕課程設(shè)計(jì)、細(xì)琢家校溝通,、助力學(xué)生成長方面分享了豐富的經(jīng)驗(yàn),。

在課程設(shè)計(jì)方面，她整理,、歸納歷年來的真題,，記錄學(xué)生的討論和分析結(jié)果，重新整合信息生成新的課件,，這樣的教學(xué)更契合學(xué)生需求；家校溝通方面,，她制作學(xué)生及家庭的分析圖,，根據(jù)信息更有針對性地促進(jìn)家校溝通；助力學(xué)生成長方面,，黃老師從學(xué)生學(xué)業(yè)成績,、心智及道德品質(zhì)的提升進(jìn)行了全方位的展示，給老師們帶來深度啟發(fā),。

彭聞馨 《精成于細(xì),，業(yè)成于精》

彭老師分享了自己對教育精細(xì)化內(nèi)涵與意義的理解。圍繞初中英語組備課,、課堂教學(xué),、評(píng)價(jià)與反饋、資源共享4方面的實(shí)踐與成果，她闡釋了精細(xì)化管理的理念,。在備課層面,，他們聚焦課程體系的搭建，分為分類教學(xué)與特色專項(xiàng)備課團(tuán)隊(duì)的搭建,。在課堂教學(xué)維度,，重點(diǎn)探討精細(xì)化管理下的同課異構(gòu)制度。在評(píng)價(jià)層面,，他們關(guān)注以機(jī)制促進(jìn)精細(xì)化,。在資源方面，他們引入信息化平臺(tái),，實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化的資源存儲(chǔ)與流轉(zhuǎn),。

老師們將先進(jìn)的專業(yè)工具植入教育教學(xué)工作，精細(xì)化管理呈現(xiàn)了別樣的面貌,。

張銀銀 《精耕細(xì)作  為申請賦能》