今日海淀區(qū)教研員左小玉老師到我校為我們做了單元整體教學設(shè)計講座培訓,，左老師主要從單元整體教學策略研究背景、理論探索和單元整體教學設(shè)計案例為老師們抽絲剝繭,，透徹解析英語教學中學生核心素養(yǎng)的落實,。

中國學生核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生終身發(fā)展和社會發(fā)展的全面發(fā)展的人。英語學科核心則要求通過理解,、應(yīng)用實踐,、遷移創(chuàng)新等一系列綜合性、關(guān)聯(lián)性,、實踐性（課程特點）等英語學習等活動落實學生的核心素養(yǎng),。理論探索上，左老師主要講解了單元與核心素養(yǎng)的關(guān)系和單元整體教學的理論依據(jù)。

學生的學習主要是為了積累關(guān)于認知世界的經(jīng)驗,。這些經(jīng)驗部分來自理論性的傳統(tǒng)知識,，表現(xiàn)為事實性知識或概念性知識，這些知識可以通過直接傳授獲得,。另一部分來實踐智慧,，表現(xiàn)為程序性知識，其內(nèi)涵包括行動,、智力和能力,。

學科核心素養(yǎng)的提出，強引導學生在接受事實性知識或概念性知識的同時更要注重實踐智慧的獲得,，而實踐智慧關(guān)的是普遍與特殊的聯(lián)結(jié),。由于其中包含了特殊事實的知識，所以只能由個體從特定的情境,，從課程開發(fā)的立場看,，單元是依據(jù)課程標準或課程綱要,圍繞主題(專題、話題,、問題活動等選擇學習材料,，并進行結(jié)構(gòu)化組織的學習單位。單元向上承接課程目標,，向下統(tǒng)元內(nèi)的課時目標,、內(nèi)容、活動,、作業(yè),、評價、資源等,。目前課程開發(fā)中存在的傳遞性問題需要課程實施者通過教材的二次開發(fā)予以解決,。單元教學設(shè)計是課程實施者分解遞和落實課程目標的關(guān)鍵一環(huán),是統(tǒng)整單元內(nèi)所有課時目標、各個教學要素的主要手段是對教學內(nèi)容做“結(jié)構(gòu)化”處理的主要抓手,。