教材是學(xué)生每天學(xué)習(xí)都要使用到的學(xué)習(xí)資源，它不是一般的材料,，也不是可有可無的讀物,。課堂上教學(xué)教師都會用到教材，但是老師如果只是僵化地運用教材,，或者只是機械地完成教材中的教學(xué)內(nèi)容,，則會影響學(xué)生的知識習(xí)得和思維能力。因此教師可以創(chuàng)造性地去使用教材,，并且還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際情況,，做到因材施教，分層教學(xué),，著重于解決實際的問題,。除了教材以外的教學(xué)資源還有很多，比如我們常常會裝扮教室,，裝扮教室的方法也有很多,，比如：如果我們當(dāng)時那個階段在學(xué)習(xí)拼音，就可以貼拼音卡在墻上,、門上,，讓學(xué)生每天都能看見,，以此來加深印象。同樣,，如果想要擴大學(xué)生的識字量,，我們可以做活動的Y圖分享，可以貼詞卡,，可以在每天課前幾分鐘帶著學(xué)生不斷地復(fù)習(xí),，并張貼在教室里，學(xué)生每天耳濡目染,，一定會有所收獲,。

教材不是唯一的資源，但一定是最重要的資源,，它是眾多學(xué)習(xí)資源的核心,，但是不同的生活背景、學(xué)前積淀,，使得不同城市,、地區(qū)的孩子們對于教材內(nèi)容的需求和接受程度肯定不一樣。而教材的編訂不能以最高和最低學(xué)情為準(zhǔn),，只能以平均值做考量,。所以我們在使用教材時，都需要或多或少的加入其它資源,，以達到最好的學(xué)習(xí)效果,。比如一年級漢語拼音教學(xué)，統(tǒng)編本一年級語文教材對漢語拼音的教學(xué)作了些調(diào)整,，精簡了內(nèi)容,，調(diào)整了布局。如:情境圖青節(jié)完整,、故事化,，精選常用音節(jié),，帶調(diào)拼讀優(yōu)選呈現(xiàn)方式,，新穎有趣;“拼音書寫”版塊更加人性化，拼音幫助認識漢字,，漢字幫助讀準(zhǔn)拼音,，協(xié)同發(fā)展建立拼音學(xué)習(xí)與生活語境的聯(lián)系，直接指向生活中的實際運用,，并與兒童的語形成對應(yīng)關(guān)系,，體現(xiàn)了從知識取向到運用取向的轉(zhuǎn)變，我們在教學(xué)時要充分利用教科書呈現(xiàn)的各種課程資源,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié),，讀準(zhǔn)音,，認清形，正確書寫;同時還要引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活實際,，比如從生活中找拼音,，突出拼音的實用價值，讓拼音學(xué)以致用;使拼音學(xué)習(xí)與生活緊密相連,，又增加了趣味性,，避免了機械操練。????????????????????????????????????????????（一年級組 王籽曄）