李苦禪說：鳥欲高飛先振翅,，人求上進(jìn)先讀書,。“粗繒大布裹生涯,，腹有詩書氣自華”,。讀書是我們找到最好的自己的辦法。那么如何讀書,，做一個好的閱讀者呢,？

一次學(xué)區(qū)的“同課異構(gòu)”我接觸了《閱讀力》這套書，但是激起我認(rèn)真閱讀的是文中講到的一個故事,，一個孩子朗讀一本書非常認(rèn)真,，但老師問他故事中的問題時，他卻答不出來,。老師追問：“在你讀書的時候你沒有思考嗎,？”孩子說“思考是什么？”我想起我班級的兩個孩子,，一個是閱讀量很大,，讀書也很快，但是閱讀練習(xí)中失分非常嚴(yán)重的孩子,。一個是讀書讀完除了故事情節(jié),，你問他為什么沒有批注，他會回答“批注什么”,，但當(dāng)你提示他一些內(nèi)容的時候,，他也能說出自己感受的孩子。

我想這就是他們讀書的時候沒有養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣,，他們沒有成為一個好的閱讀者,。那么，什么是一個好的閱讀者,？“一個好的閱讀者是元認(rèn)知的,，能夠有意識地在閱讀中使用策略，從而與文本互動，更深刻地理解文本內(nèi)涵,?！薄堕喿x力》讓我開始關(guān)注閱讀和思考的區(qū)別，讓我開始反思自己的整本書閱讀教學(xué),。那這到底是一本什么書呢,？

《閱讀力》是一本工具書，旨在教授運(yùn)用于閱讀過程之中的專門策略,，使學(xué)生在閱讀中更具互動性和思考性,，從而提高他們的閱讀理解能力。這本書中每一個策略的講解都包括概念解讀,，樣例示范,，推薦閱讀和工具展示這些內(nèi)容，對于一線教師是一本指導(dǎo)性極強(qiáng)的閱讀工具書,。書中提到了我們常用的閱讀策略聯(lián)結(jié)力,，提問力，圖像化力,，推測力,，轉(zhuǎn)化力。對于每一個概念的解讀,，文本都用易于理解的語言進(jìn)行解讀,，然后指導(dǎo)實踐。

在我們的教學(xué)中最關(guān)注的應(yīng)該是“聯(lián)結(jié)力”和“轉(zhuǎn)化力”,。結(jié)合自己的閱讀體驗,，聯(lián)結(jié)力就是教孩子去關(guān)注故事中那些能引起自己共鳴的內(nèi)容，包括文本與文本,，文本與自己,，文本與世界的聯(lián)系。常用到的短語就是讓我想起了……

而轉(zhuǎn)化力是一種綜合能力,，需要聯(lián)結(jié)策略做鋪墊,，找到書中的觀點，不斷去調(diào)動自己的已知,，批判性思考,，形成新觀點的過程。

常常說授之以漁,，語文老師就是應(yīng)該教給孩子讀書的方法,，不論是單篇還是整本書，只要孩子成為一個好的閱讀者,，能在閱讀時形成一種思考的能力,，那么不論是面對考試還是自我閱讀,，他們一定會受益終身的。

當(dāng)放下《閱讀力》,，再次徜徉于我們的傳統(tǒng)文化，你會發(fā)現(xiàn)關(guān)于閱讀的方法古已有之,。朱熹說：讀書有三到——謂心到,，眼到，口到,?！爸熳幼x書法”說：循序漸進(jìn)、熟讀精思,、虛心涵泳,、切己體察、著緊用力,、居敬持志,。韓語說：“業(yè)精于勤，荒于嬉,；行成于思,，毀于隨?！比欢x書最潛在的核心就是養(yǎng)成思考的習(xí)慣,。

如果沒有思考，閱讀可能只是茶余飯后的消遣,，但是思考讓閱讀更有力量,，會是我們順境中的助力器，是我們逆境中的明燈,。讓我們一起在閱讀中思考,，做一個好的閱讀者。（一年級組 ?向曉燕）

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