?“從教走向?qū)W”是教育教學(xué)觀念的一個巨大改變，是從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂走向了以學(xué)生為中心,、為主導(dǎo)的新型課堂,，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究力,、合作能力,、學(xué)習(xí)能力的課堂。正如李希貴所言：“學(xué)習(xí)力對學(xué)生的成長發(fā)展至關(guān)重要,，以往“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難讓學(xué)生走向真正的學(xué)習(xí)?！薄稄慕套呦?qū)W》這本書如一縷陽光照進了課堂,，讓課堂生機勃勃。

??該書共計七個章節(jié),，其中第五章“從開展活動到任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念讓我受益匪淺,。

?“巧”設(shè)任務(wù)，需提升活動質(zhì)量,。作為小學(xué)語文教師,，為適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的天性，總會在課堂上多設(shè)計活動,，讓學(xué)生動起來,，然而一節(jié)課結(jié)束后,，雖然學(xué)生很開心，但是回想一下,，學(xué)生又學(xué)到了多少知識,，掌握了多少技能呢？其實在落實核心素養(yǎng)的課堂上,，教學(xué)設(shè)計不是僅僅讓學(xué)生動起來,，而是要提升活動的品質(zhì)和質(zhì)量，即“核心任務(wù)”,。設(shè)計核心任務(wù),，要依照“知識深度”理論，將學(xué)生的認(rèn)識水平分為四個等級：平常思維,、概念思維,、策略思維、批判性思維,，根據(jù)不同思維等級設(shè)計相應(yīng)的活動與任務(wù),。

??“巧”設(shè)任務(wù)，需激發(fā)自學(xué)系統(tǒng),。沒有自我系統(tǒng)的開啟就沒有學(xué)習(xí),，面對新任務(wù)，人們先要進行“自我系統(tǒng)”的判斷,，由自我系統(tǒng)決定是否參與,、介入這個新任務(wù)。因此語文課堂核心任務(wù)的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)系統(tǒng),，讓學(xué)生覺得好玩,、有意思。因此,，教師要深入了解學(xué)生,，知道他們對什么感興趣，并充分尊重他們的興趣,，讓符合他們興趣的核心任務(wù)成為他們暫時的生活中心,，在活動過程中獲得成就感。

??“巧”設(shè)任務(wù),，形成任務(wù)進階,。核心任務(wù)涉及的知識點和技能較多，思維跨度較大,，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點,，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)計幾個關(guān)鍵節(jié)點，子任務(wù)常常就是完成核心任務(wù)的關(guān)鍵節(jié)點,。子任務(wù)之間具有一定的階段性,，彼此牽連,，就像給學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的梯子一樣，輔助學(xué)生完成核心任務(wù),。

????“巧”設(shè)任務(wù),，方能“妙”學(xué)語文，不斷提高語文學(xué)習(xí)的效率,。

四年級讀書筆記 高懿

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