作為小學(xué)老師,，一定有很多不解,，為什么孩子喜歡上語(yǔ)文課不喜歡數(shù)學(xué)課？為什么另一位老師明明很嚴(yán)厲，同學(xué)們都很喜歡并信賴他,？為什么孩子總是計(jì)較一些我們看來是細(xì)枝末節(jié)的“小事情”,？?jī)和睦韺W(xué)的相關(guān)讀物是這些問題最好的解答，很多心理學(xué)的書過于“高大上”,，不夠貼合孩子的真實(shí)生活,，而《孩子，挑戰(zhàn)》這本書就是用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和孩子真實(shí)生活中的事件去解讀孩子的心理,，從而讀懂孩子,、理解孩子。

孩子：挑戰(zhàn)》被稱為兒童心理學(xué)的奠基之作,，它的作者是魯?shù)婪颉さ吕卓怂?（美）和薇姬·索爾茲（美）,，魯?shù)婪颉さ吕卓怂故敲绹?guó)兒童心理學(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家,，是現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人,。他將阿德勒的精神分析法和個(gè)體心理學(xué)相結(jié)合并發(fā)展出一系列實(shí)踐方法，被認(rèn)為是當(dāng)前流行的正面管教,、父母PET效能等方法的源頭,，在西方教育界影響深刻而廣泛。

在《孩子：挑戰(zhàn)》這本書中,，作者講述了34個(gè)養(yǎng)育孩子的新原則,，但其中最最關(guān)鍵的兩個(gè)字是引導(dǎo)，作為父母最重要的是要學(xué)會(huì)引導(dǎo),，用引導(dǎo)的方式讓孩子擁有良好的心態(tài)掌握社會(huì)生存的技能自然地走上幸福美滿的人生道路

要引導(dǎo),，就不能命令，不能把孩子當(dāng)做下級(jí)當(dāng)做附屬品,，而要尊重他作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體,。孩子能自己決定很多事，比如穿哪件衣服,、看哪本故事書,、吃哪種食物，當(dāng)然隨著孩子年齡的增長(zhǎng),，他能決定的事情的重要程度不斷增加,。而我們要注意自己對(duì)孩子說話的語(yǔ)氣，關(guān)注孩子所處的情景,，用合理的態(tài)度對(duì)待他。當(dāng)我們懲罰一個(gè)不停惡作劇的孩子時(shí),，是否關(guān)注到他對(duì)關(guān)注的過分渴望和安全感的缺失,。

引導(dǎo)意味著不放任也不控制。我們不要求孩子每件事都必須聽大人的，但在他觸碰到邊界時(shí)要及時(shí)將他領(lǐng)回,。當(dāng)尊重孩子的天性成為一種流行的育兒觀念,，放任與控制之間的尺度需要我們把握。孩子可以在游樂園中自由選擇玩耍哪種設(shè)施,，但要制止他惡意推搡別的小朋友,，不能侵犯別人，并警告他下一次重復(fù)錯(cuò)誤時(shí)將被帶出游樂園,。

引導(dǎo)有非常多的方式方法,，比如合理簡(jiǎn)潔地要求、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),、讓孩子看到行動(dòng)的自然結(jié)果,、一起面對(duì)問題解決問題以及召開家庭會(huì)議給予每個(gè)人參與的權(quán)利等等。引導(dǎo)的功夫花在很多看不見的地方,，猶如水滴石穿,，一滴水的力量往往被忽視但他們從沒有忘記自己的目標(biāo)。

引導(dǎo)不僅限于語(yǔ)言,，有時(shí)候行動(dòng)比語(yǔ)言的作用更有效,。當(dāng)我們要求孩子每天早晚刷牙，一遍遍說經(jīng)常會(huì)被當(dāng)做耳旁風(fēng),，遠(yuǎn)不如你自己刷牙時(shí)邀請(qǐng)孩子跟你一起來,。另一個(gè)我們時(shí)常面對(duì)的狀況是玩手機(jī)，當(dāng)我們自己是個(gè)手機(jī)控時(shí),，你就沒有立場(chǎng)和底氣禁止孩子玩手機(jī),，而如果我們能做到進(jìn)家門后將手機(jī)放在固定位置，除非有電話進(jìn)來不主動(dòng)去碰手機(jī),，這樣的行動(dòng)將能給孩子做出更好的示范,。

引導(dǎo)的目的地在哪？我們想讓孩子積極樂觀,，獨(dú)立自主,，與我們一起承擔(dān)家庭責(zé)任，遵守社會(huì)規(guī)則尊重他人的權(quán)利,，懂得邊界與自由,。我們希望看到的是孩子的真正成長(zhǎng)，有規(guī)律的生活習(xí)慣保證身體的健康,，有健康的心態(tài)面對(duì)人生的苦與樂,。

《孩子：挑戰(zhàn)》這本書讓人懂得，孩子的世界很簡(jiǎn)單,，但有他們自己的規(guī)則所在,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ú粌H事半功倍，還能讓孩子得到真正的成長(zhǎng)。