在小學(xué)語文教學(xué)中,，作文一直是較為重要的環(huán)節(jié)，其不僅是學(xué)生語文聽,、說,、讀綜合能力的反映，更將在學(xué)習(xí)累積中,，促進(jìn)小學(xué)生具有良好的想象力,、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力,。但現(xiàn)實情況中,，很多學(xué)生不喜歡寫作文，有的老師也認(rèn)為作文課是語文課堂教學(xué)的一大難題,。而何捷老師在《作文課的魔力-寫作教學(xué)“進(jìn)行時”》一書中以“立足寫作學(xué)情,，凸顯兒童立場,；調(diào)用生活儲備,，觀照寫作思路”為重要目標(biāo)，以案例為支撐,，將生動,、有趣的作文課堂展現(xiàn)在我們眼前。

本書從頭到尾都貫穿著這樣一種理念：寫作教學(xué)要凸顯兒童立場——“為兒童而教”,， 一切的教學(xué)行為都從兒童本位出發(fā),，以兒童發(fā)展為目標(biāo)，形成前后連貫的童年寫作中軸線,；寫作教學(xué)要關(guān)注寫作過程,，時時觀照寫作思路，激活生活經(jīng)驗,，調(diào)用閱讀積累,，組織同伴合作，促進(jìn)表達(dá)欲望產(chǎn)生,，直至言語表達(dá)順利傾吐而出,。將寫作與兒童的生活,、發(fā)展相聯(lián)系，在提升兒童寫作能力的同時,，促進(jìn)兒童的發(fā)展,。

何捷老師強調(diào)教師的“教”在教學(xué)全過程中的重要性和不可替代性。我個人是比較贊同的,。兒童寫作是可教的,！是需要教的！是教得好的,！所以在寫作教學(xué)“進(jìn)行時”的內(nèi)容解析一章節(jié),，我讀的比較細(xì)致。這里明確提出教什么,，怎么教,，為什么可以這么教。教的必然重心——教思維,，他列出三個方面：1,、指向與選材、感悟生發(fā)等相關(guān)寫作活動的“觸發(fā)思維”,；2,、指向與組材、構(gòu)思等相關(guān)寫作活動的“續(xù)發(fā)思維”,；3,、指向立意、修改,、個性風(fēng)格建立等相關(guān)寫作活動的“完形思維”,。

這本書最大的特點是有理論，有實踐,。我最愛讀的還是書中的一個個教學(xué)實錄,。我研讀案例學(xué)著教學(xué),。何捷老師寫作指導(dǎo)課的成功秘訣被裴海安老師一語道破——眼中有兒童,。面對不同學(xué)情,，不同命題要求,，何老師都能借助設(shè)計凸顯兒童在寫作上不可撼動的主體地位,。作為語文老師,，只要平時勤于培養(yǎng)學(xué)生積累,、搜集寫作材料的良好習(xí)慣,，并在作文的指導(dǎo)和講評上下一番功夫,，就能讓學(xué)生有話想說,，有話敢說，有話會說,。只要語文老師腳踏實地,，抓住新課程改革這個良好契機,，不斷實踐、探索,、反思,，根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標(biāo)，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略,，努力突破作文教學(xué)這個“難區(qū)”,，總有一天能夠幫助學(xué)生攻克作文這個堡壘，讓學(xué)生不再懼怕作文,，愛上作文,，并寫出好的作文。

?（圖文 / 四年級 ?宋澤茹）