澳洲的教育，從幼兒園開始,，普遍不用課本教學,。教師必須整合各種不同的教學資源，配合教學課綱與班級學生的程度,，在每堂課前編寫學生專用的講義,。講義可能是手寫，可能是電腦打字,，也可能是從某一本教科書上擷取下來的一個章節(jié),。這種情形，從幼兒園到博士班都普遍存在,，是教師的專業(yè),，也形成了一種風氣。

因為不用教科書,，教師所編撰的講義內(nèi)容能跟得上環(huán)境與社會的改變,，社會上各種不斷推陳出新的知識與科技以及與生活緊密結(jié)合的各種常識，才能隨時進人課堂,。舉個實際的例子來說吧,，在昆士蘭州內(nèi)陸的一個城市TOOWOONBA,是一個以花卉著名的城市，每年的花季都會吸引上千萬的游客到此一游,。該城市附近的中小學,，就常常以“花卉”當做各種課程的題材。

學前班與小學一,、二年級的閱讀課,，教師帶著同學們，閱讀以花卉為主題的相關(guān)童書,；小學三到五年級的科學課,，教師帶著孩子們參觀完花農(nóng)的種植后，讓孩子們在家長的協(xié)助下,，種下生平第一顆花的種子,；中學的資訊課，讓孩子們利用電腦網(wǎng)絡與搜索引擎,，善用與花相關(guān)的關(guān)鍵詞,，找出老師精心設計的問題的答案,；中學的地理課，教師引導孩子們運用網(wǎng)絡找出世界上栽種花卉的主要國家后,，帶著孩子們在世界地圖上標示出每個國家首都的位置,，并研究該國氣候與土壤跟盛產(chǎn)花卉的關(guān)系；中學的家庭經(jīng)濟課就更經(jīng)典了,，教師帶著孩子們在布里斯本市“練習開一間花店”,，花材供應地當然就是自家產(chǎn)地，孩子們學習如何評估運送花卉到市區(qū)的成本,，包括包裝,、租店面、貨運租賃,、人工計算,，等等。同一個主題,，可以被不同階段與不同科目的任課教師，發(fā)展出各種與生活知識結(jié)合的主題課程,。

學校與教師如此配合環(huán)境,、文化、科技改革等不同的變因來實際設計教學內(nèi)容,，是絕對沒辦法以教科書為主來進行教學的,。因為這樣的教學方式，可能在種新的科學技術(shù)或一則新的知識新聞出現(xiàn)時,，當下就被教師引用到隔周的教材里,。

課程與生活緊密地結(jié)合，教學模式不以教科書為主,，上課前夕,，教師必須針對課堂的主題廣泛地整合各種資源，編輯成上課的講義,，或是設計成一系列的活動,， 引導學生學習。教學資源可以從圖書館,、博物館,、美術(shù)館、動物園,、體育館,、超級市場、百貨公司等大小不同的單位取得,，包含了簡章,、廣告單,、報紙、雜志,、游戲,、電腦動畫、音樂光盤,、食材,、日常用品、自然資源等事物,，取材的內(nèi)容完全視學校與教師的專業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)意而定,。

澳洲的教育，也許不是世界上最好的教育,，但卻在教育與生活的結(jié)合上,，作了一個相當好的批注。這一本書的內(nèi)容,，雖然是以幼兒園,、中小學、職業(yè)教育以及高等教育等學校教育為主體,，但書寫的內(nèi)容,，除了學校教育以外，還提及了不少關(guān)于社會福利,、國家政策,、人事制度以及社會上的種種制度與面向。教育,，真的與生活密不可分,。（一年級組 陳靜）