2019年10月30日,，我校小學(xué)數(shù)學(xué)組的五名教師參加了海淀區(qū)八里莊學(xué)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動。本次教研活動的主題是圍繞著核心素養(yǎng)中的符號意識在教學(xué)中的實(shí)踐和研究,，主要包括了兩名老師的展示課,，分別是四年級的《用字母表示數(shù)》和三年級的《搭配的學(xué)問》，之后是來自萬泉小學(xué)的曹老師分享了他們教研組對符號意識的認(rèn)識和思考,。

首先是四年級的王老師給大家?guī)淼摹队米帜副硎緮?shù)》這節(jié)課,。王老師利用孩子喜歡的青蛙兒歌，以競賽的形式迅速將孩子們帶入了歡樂的課堂,。接著出示了本節(jié)課的關(guān)鍵問題：你能用一句話把下面的兒歌說完嗎,？孩子們在任務(wù)條的指引下進(jìn)行了思考。之后教師有選擇性的展示了5種典型情況,，并且按照抽象程度由低到高的順序進(jìn)行了排列,。在討論中，以學(xué)生的觀察,、發(fā)現(xiàn),、探索、交流為主線,，老師給予了學(xué)生充分的思考,，討論，補(bǔ)充和質(zhì)疑的時間,。以學(xué)生的生生互動和質(zhì)疑推進(jìn)教學(xué),，嘗試放手把課堂給學(xué)生，鼓勵了學(xué)生的思考和表達(dá),。并且在最后的練習(xí)中,，教師設(shè)置了不同層次的練習(xí)，難度和挑戰(zhàn)層層遞進(jìn),，有效而實(shí)用,。對于這節(jié)課，老師們在后面的評課中對王老師給予了高度評價,，也給出了很真誠的建議,，比如在學(xué)生互相質(zhì)疑和討論中，教師可以更注重學(xué)生的生成,，并且可以嘗試把教師總結(jié)也交給學(xué)生,，讓學(xué)生感受整個的探索，發(fā)現(xiàn),，論述和總結(jié)的過程,。

第二節(jié)課中王老師以任務(wù)“可以怎么搭配”進(jìn)行課堂引領(lǐng)，通過讓學(xué)生擺一擺,，說一說,，再把搭配的方法記錄在白紙上,。展示了幾種不同方法分別是實(shí)物圖，文字,，圖形,，序號和字母，讓學(xué)生將自己能看懂的方法進(jìn)行分享,。讓學(xué)生在生生交流中感受不同方法之間的聯(lián)系和區(qū)別,，體會用“圖形”表示的簡潔性。接下來的搭配午餐可看成是本節(jié)課的練習(xí)題,，讓學(xué)生利用新學(xué)到的方法進(jìn)行問題解決,，很好的鞏固了今天所學(xué)。王老師都非常注重學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生自主探究,，在探究中體會，在交流中加深理解,；并且通過分析,，逐步得出規(guī)律，再抽象成數(shù)學(xué)符號,，在不同表達(dá)的對比中,，體會符號表達(dá)的簡潔性，讓符號意識落地,。

最后萬泉小學(xué)的曹老師對符號意識的認(rèn)識的思考進(jìn)行了分享,，主要包含符號意識的概念和教材梳理兩個方面。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解和解讀,，明確了符號意識是什么,，重點(diǎn)是什么，以及數(shù)學(xué)符號的特殊性,。接下來選取了教材中涉及到符號意識的幾個典型課例信息進(jìn)行分析,。最終發(fā)現(xiàn)教材的基本思各是沿著學(xué)生的思維水平去編排的。學(xué)生的思維水平是不同的,，面對不同學(xué)生的思維水平我們要根據(jù)孩子的具體情況幫助他們在原有符號意識的水平上向更高的臺階發(fā)展,。（小學(xué)數(shù)學(xué)組：楊玉潔）

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