“不論教育者是怎樣地研究教育理論,，如果他沒有教育機智,，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！?/span>

《教學(xué)機智》一書中用了很多的事例和體會告訴我們：對待教育工作不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,，更需要我們對學(xué)生傾注愛心。沒有愛就沒有教育,，愛是教育的前提,，更是一名教師應(yīng)具有的師德，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”,。

現(xiàn)在的學(xué)生思維敏捷,，獲取信息的渠道也多種多樣，視野非常開闊,，有時候我們教師不怎么了解的事,，他們卻能說得頭頭是道。因此,，在教學(xué)中偶爾遇到一些不知所措的問題,，我們必須靈活對待，不要擺出一副高高在上的樣子,，我們不妨可以先聽聽學(xué)生的想法,，畢竟“尺有所長，寸有所短”,。我們可充分相信學(xué)生的能力，讓他們談?wù)?，同時我們也可以聽一下其他同學(xué)們的見解,。在教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并適時給予點撥,，讓學(xué)生自己在探索中解決問題。

現(xiàn)在不少的學(xué)生都是根據(jù)對老師的喜好來選擇自己的興趣,，因此教學(xué)能否成功,，能否激發(fā)學(xué)生的興趣，很大程度上取決于教師的教學(xué)機智,。為此我們可以從以下兩方面去更加了解我們的學(xué)生：

深入了解學(xué)生的思想,，做學(xué)生的知心人
???我們必須了解學(xué)生的情況，把握學(xué)生的思維動向,。在教學(xué)中,，我們要注意把握好教學(xué)中的“度”，既不能過高估計學(xué)生的能力,，提出一些難度較大的問題,，讓學(xué)生不能回答致使課堂教學(xué)陷入被動;也不能低看學(xué)生水平，否則,，激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望.

要學(xué)會傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的想法

懂得傾聽的教師其實不僅僅在聽學(xué)生的發(fā)言,，更是在收集了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并尋找點撥提升學(xué)生的最佳契機,，但這并不是說我們教師要在學(xué)生中間安插“間諜”,，這種交流應(yīng)該是開誠布公的;教師要學(xué)會機智用語，當(dāng)出現(xiàn)偶發(fā)事件時，切忌長篇大論的思想教育,，拖泥帶水,，要讓學(xué)生學(xué)會換位思考，在學(xué)習(xí)或者做事的時候不要以自己為中心,，也要考慮考慮其他同學(xué),。

總之，教育的智慧源于對孩子的愛,、強烈的教育責(zé)任心,、源于對孩子的尊重、理解,，源于我們對教育行為的反思,。在教學(xué)過程中，我們只有不斷地學(xué)習(xí),，不斷地反思,，才能更好地成為一個被學(xué)生喜歡和認(rèn)可的老師。（二年級組 ?王亞莉）

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