?????????? ? 《從備課開(kāi)始的50個(gè)創(chuàng)意教學(xué)法》是英國(guó)麥克·格爾森的著作， 這本書(shū)有具體的課堂互動(dòng)設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)評(píng)估方法,、多媒體制作的指導(dǎo)，能夠快速提升教師的影響力和教學(xué)能力,。
??????????????麥克·格爾森致力于研究新科技手段在教學(xué)中的運(yùn)用,。在這本書(shū)中，他講到了打破例行備課的常規(guī),，有效利用多媒體教育新技術(shù)輔助教學(xué),，打造讓學(xué)生積極參與的課堂 。這本書(shū)中,，讓我感興趣的是“新穎的知識(shí)羅列法”,、“進(jìn)階式提問(wèn)”、“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計(jì)”,、“轉(zhuǎn)述是一種重要的學(xué)習(xí)方式”,。
????????????? “進(jìn)階式提問(wèn)” 就是讓學(xué)生們感受難度系數(shù)遞增的一系列提問(wèn)。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)形式如同階梯一樣,，每個(gè)問(wèn)題的解決都必須依賴于前一個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)一級(jí)級(jí)地攀登，等到把這些問(wèn)題解決了,，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就達(dá)到了,。記憶——理解——應(yīng)用——分析——綜合——評(píng)價(jià),，這種學(xué)習(xí)方式富有挑戰(zhàn)性，能較好地激發(fā)學(xué)生的積極性,。
???????????? “抽象知識(shí)具體化”在語(yǔ)文活動(dòng)中可以充分運(yùn)用:準(zhǔn)備一個(gè)故事,，可以是文字?jǐn)⑹龌虍?huà)面展示，把故事分成許多片段,，數(shù)量足夠?qū)W生們分組開(kāi)展任務(wù),。同學(xué)需要按照他們認(rèn)為正確的順序，重新排列這些片段,。然后,，同學(xué)復(fù)習(xí)這個(gè)故事，然后討論發(fā)生了什么,。老師向各組學(xué)生提供一組與故事相關(guān)的問(wèn)題,，同學(xué)繼續(xù)協(xié)作完成。每個(gè)學(xué)生都想表達(dá)自己的想法, 鼓勵(lì)學(xué)生們多談?wù)摵头窒碜约旱恼n堂想法,。會(huì)使課堂呈現(xiàn)出一種積極,、專注的學(xué)習(xí)氛圍,在小組間和班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造集體協(xié)作感。
?????????? ?? “讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計(jì)”這個(gè)方法之所以讓我感興趣,，是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)很容易走神,，如果主動(dòng)學(xué)習(xí)，將起到事半功倍的效果,； 讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并簡(jiǎn)單記下他們已經(jīng)了解得信息。接下來(lái),，向?qū)W生說(shuō)明,，需要他們一起幫忙完善講課內(nèi)容，要求學(xué)生們相想出跟學(xué)習(xí)重點(diǎn)相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題,，答案最好是他們已經(jīng)知道的,。然后鼓勵(lì)學(xué)生和同桌分享自己的問(wèn)題。再讓每組同學(xué)協(xié)商,，選出一個(gè)他們?cè)敢庀蛉嗵岢龅膯?wèn)題,。派發(fā)紙條，每組同學(xué)寫(xiě)下自己的問(wèn)題,，最后,，老師將相似的問(wèn)題歸為一組，將不同的備選問(wèn)題大聲朗讀出來(lái),，全班選出他們想要在課堂中學(xué)會(huì)的那些問(wèn)題,。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想要知道的，且在確定問(wèn)題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在積極參與了,。
????????????? 這本《從備課開(kāi)始的５０個(gè)創(chuàng)意教學(xué)法》就是為了豐富教師的備課思路而作,。教師在備課中可以轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的視角，從而創(chuàng)造讓學(xué)生積極參與的課堂,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓課堂更有創(chuàng)意、更有成效,。???? (語(yǔ)文組?? 白俊紅)

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