????????????? 學(xué)生發(fā)展的背后是每位教師專業(yè)素養(yǎng)的支撐,；學(xué)校驕人的成績離不開每個(gè)年級組的力量注入。因此,，唯有每一位教師借助集體力量,，抱團(tuán)成長，聚點(diǎn)成線,，從線到面,，從面到體，方能發(fā)揮聚勢效應(yīng),，才會有學(xué)生的學(xué)有所得,，才會有學(xué)校的繁榮發(fā)展,。
??????????????每個(gè)備課組是年級組工作的縮影，一窺其中的常態(tài)可以大致了解年級組的工作生態(tài),。下面我們就以本周三下午四年級數(shù)學(xué)備課組的活動(dòng)為例,，一探究竟。
????????????? 上個(gè)周三的時(shí)候?qū)W校層面規(guī)定了本周三數(shù)學(xué)組教研的重要任務(wù)——進(jìn)行單元核心課的集體備課,。我們四年級數(shù)學(xué)備課組從接到任務(wù)之初,，進(jìn)行了多次集體備課，首先確定了研究課題——《小數(shù)點(diǎn)搬家》,，其次約定好每人收集多種論文,、課件、案例等多種資料,，最后聚在一起集體教研,。本周三的集體備課活動(dòng)，我們具體是如何開展的呢,？
?????????????? 頭腦風(fēng)暴是集體備課的一種重要方法,。按照大家之前的約定,，本周我們采用同課異構(gòu)的方法,，已經(jīng)具體落實(shí)了《小數(shù)點(diǎn)搬家》的教學(xué)任務(wù)，并及時(shí)記錄學(xué)生的課堂生成以及后續(xù)問題,。因此我們的集體教研從目前存疑的問題出發(fā)：1,、北師大和人教版的情境圖優(yōu)勢各在哪里？2,、課本上長度的例子,，為什么不寫0.4米？而寫0.40米,？3,、關(guān)于學(xué)生的語言表述問題，“擴(kuò)大到”“縮小到”或者“×多少”“÷多少”哪個(gè)更貼近實(shí)際,？接下來我們統(tǒng)一了學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、我能結(jié)合小數(shù)點(diǎn)搬家的具體情境，借助多種方法,，探索小數(shù)點(diǎn)向左,、向右移動(dòng)引起的大小變化的規(guī)律。2,、我可以通過觀察,、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)推理能力,，我能用聯(lián)系,、發(fā)展的觀點(diǎn)看待事物,。3、我會主動(dòng)探究小數(shù)點(diǎn)向左,、向右移動(dòng)引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律,，我能積極與他人合作、交流,。然后我們設(shè)計(jì)了課堂的三個(gè)大的活動(dòng)：1,、講述情境故事。2,、探索數(shù)學(xué)規(guī)律,。3、鞏固應(yīng)用,。再接著我們整理了本節(jié)課的策略工具腳手架,，具體來說包括：面積模型、元角分模型,、長度單位,、數(shù)位順序表，實(shí)物學(xué)具（小磁扣）,、繪本故事（食神崔女士）等多種教具,、學(xué)具。最后王海霞老師代表我們組與其他組進(jìn)行了深入的對話,、交流,。
?????????????? 孔子曾說：“益者三友，損者三友,。友直,，友諒，友多聞,，益矣,。友便辟，友善柔,，友便佞,，損矣?！杯h(huán)顧四周,，我們身邊的人不都正是這樣的“益友”嗎？接下來的日子里我們四年級組仍然會發(fā)揮集體智慧,，互幫互助,，你追我趕，奮勇爭先?。ㄋ哪昙壗M?? 趙變麗）

1,、袁琳老師陳述單元核心課備課要求

2,、我組5名數(shù)學(xué)教師正進(jìn)行討論

3、小組的頭腦風(fēng)暴

4,、王海霞老師分享我們的問題

5,、其他組的數(shù)學(xué)老師認(rèn)真傾聽

6、小組的頭腦風(fēng)暴

7,、王老師講解我們的教學(xué)設(shè)計(jì)