????????????? 春花秋月總能引發(fā)詩人的感懷,，而寒來暑往卻能激起老師的惆悵,，在周而復(fù)始的疲意,、迷茫、失落中,，我們能否可以再一次鼓起教學(xué)勇氣,？
????????????? 為此，我拜讀了帕克.帕爾默教授的著作《教學(xué)勇氣》,，讓自己的心靈接受了一次深刻的洗禮,。帕爾默教授帶領(lǐng)我們進入教學(xué)工作最深奧的領(lǐng)域，并以他足以永遠改變我們的洞察力和勇氣照亮了我們的心靈之旅,，整合了嚴密與典雅,、熱情與精確、智慧與人性,，從關(guān)注教師心靈的角度,，從智力、情感和精神來解讀教師,，解讀教學(xué),，解讀教育，讓我如浴春風,，重獲教育生命之感,。
???????????????面對教師心靈的迷失，帕克.帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書里從自然科學(xué)到社會科學(xué),，從生物學(xué),、心理學(xué)、甚至物理學(xué),、化學(xué),、宗教等領(lǐng)域進行了深入的探討，他的很多觀點都給我震撼的感覺,，加之字里行問自然流露的對教師人性的充分理解和尊重,，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會,。帕爾默認為教學(xué)的困惑主要來源于教師的教學(xué)行為與自我認同的分離,，而當分離產(chǎn)生后，面對源自內(nèi)心的恐懼,，教師只能在面具后隱藏,，與內(nèi)心隔離、與學(xué)生隔離,、與學(xué)科隔離,、與同伴隔離……此刻，教師深感疏離的痛苦，深切渴望“不分離”,。所以,，帕爾默呼喚讓我們重新認識自我，坦然面對恐懼,，積極重建聯(lián)系,，在“共同體”中實現(xiàn)真正的教學(xué)，也重新找到自我的價值和教學(xué)的勇氣,。我驚嘆作者從自己做教師的角度出發(fā),，將他幾十年教學(xué)生涯中獲得的心得通過許多真實的教學(xué)故事，生動地為我們一一展現(xiàn),。身為教師的我也進行了一次認識自我心靈的旅程,。而且讀到一些地方，我心中就會不自覺地發(fā)出一些共鳴：“教師的內(nèi)心有一個警衛(wèi),，守護著自己的個性,，把有損我們自身完整的任何東西拒之門外，把有益于我們自身完整的一切東西擁入懷中,。教師需要找到各種可能的方式來傾聽來自心靈內(nèi)部的聲音,，并認真地接受內(nèi)心的指引，不只是為了我們的工作,，更是為了我們自己的健康,。”
?????????????? 我們要學(xué)會去傾聽我們的學(xué)生,。我們的學(xué)生在恐懼,、沉默的背后，是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音,，想去發(fā)出他們的聲音,，想讓人們聽見他們的聲音。能夠傾聽學(xué)生甚至尚未發(fā)出之聲音---意味著不斷地寬容他人,，關(guān)注他人,，關(guān)心他人,，尊重他人;意味著不能匆忙地用我們可怕的言語去填塞學(xué)生的沉默,，并且不要迫使他們說我們想聽的話;意味著充滿深情地走入學(xué)生的世界，以便他或她把你看成是能一直傾聽他人真話的言而有信者,。這樣有一天學(xué)生會能夠真實而又自信地說話,。
??????????????? 任何真正可信的教學(xué)要求最終是來自教師內(nèi)心的呼喚，這種呼喚是尊重真實的自我,?！笆悄闵畛劣鋹偱c外部深沉渴望之間相遇交融的圣地。”教師的內(nèi)心不是良心的呼喚,，而是自身認同和自身完整的吶喊,。我們需要找到各種可能的方式來傾聽來自心靈內(nèi)部的聲音，并認真地接受內(nèi)心的指引,，不只是為了我們的工作,，更是為了我們自己的健康。只要我們稍微給自己內(nèi)心聲音一些注意和尊重,，它就回以一種更溫柔的方式回應(yīng),，使我們參與到賦予生命活力的靈魂的對話中，當換回自身認同與自身完整時,，依靠內(nèi)心的導(dǎo)師賦予的威信就樹立起來了,，這時教學(xué)就能夠發(fā)自自己真實的內(nèi)心深處，這是一種有機會在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng),、共鳴的真實,。
??????????????? 我們當中的很多人，是出于心靈的原因,，再加上熱衷于某個學(xué)科,、樂于幫助人們學(xué)習(xí)等愿望的激勵而成為教師的。但由于常年遭受“恐懼”,，使很多人失去了這種心靈的力量,，教學(xué)熱情受挫。我認為,要戰(zhàn)勝“恐懼” 唯有與學(xué)生,、與同事真誠溝通,，才能釋放心靈，因為心靈是干好所有工作的源泉,。開放自己的心靈,，提升自己的人格魅力，此時進行心靈引導(dǎo),，才能產(chǎn)生優(yōu)秀的教學(xué),，才能使教學(xué)富有實效性,才能成為一個幸福的老師！（五年級組 張翼）
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