“雙減”后,，如何為師生做好服務(wù)？這些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒 | “雙減”進(jìn)行時(shí)人民教育 2021-11-22

“雙減”政策已經(jīng)實(shí)施百日有余,，但我們對(duì)“雙減”的理解和踐行依然在路上,。“雙減”不是對(duì)課后作業(yè),、課后服務(wù),、課程教學(xué)等方面改革的簡(jiǎn)單相加，而是一項(xiàng)基于立德樹(shù)人目標(biāo),，孩子素質(zhì)全面發(fā)展的系統(tǒng)性工程,。學(xué)校如何在落實(shí)“雙減”過(guò)程中統(tǒng)籌課內(nèi)課外？如何在改革中把握系統(tǒng)性調(diào)整,？我們一起來(lái)看這篇文章~

“雙減”落地已百日有余,，相關(guān)成效開(kāi)始顯現(xiàn)。我認(rèn)為,，為家庭,、學(xué)生減輕教育負(fù)擔(dān)，著眼于孩子的終身發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展,，“雙減”政策的深遠(yuǎn)影響，才剛剛顯露,。從短期來(lái)說(shuō),，它將糾正教育功利化、內(nèi)卷化的生態(tài)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，“雙減”是真正的“百年樹(shù)人”工程,，在此基礎(chǔ)上所重構(gòu)的教育生態(tài)，將有力地托舉“強(qiáng)國(guó)一代”的未來(lái),，成為中華民族偉大復(fù)興的有力支撐點(diǎn),。

最近，我又細(xì)細(xì)閱讀了中共中央辦公廳,、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,，我深刻感受到，“雙減”政策并不是“頭痛醫(yī)頭,、腳痛醫(yī)腳”的局部調(diào)整,，而是一項(xiàng)富有系統(tǒng)性的綜合改革，需要我們從立德樹(shù)人的根本任務(wù)出發(fā),，做好頂層設(shè)計(jì),，做好課程的整體規(guī)劃和重新構(gòu)造，做好相關(guān)制度的配套和保障,，切實(shí)提高學(xué)校教育質(zhì)量,，讓每個(gè)學(xué)生在校內(nèi)能夠?qū)W得會(huì)、學(xué)得好,、學(xué)得足,。

整體規(guī)劃課程體系，避免課內(nèi),、課后“兩張皮”

“雙減”實(shí)施后,，學(xué)生在校時(shí)間變長(zhǎng)，原來(lái)家長(zhǎng)送孩子上課外輔導(dǎo)班的時(shí)間,，被納入學(xué)校教育教學(xué)安排,，給學(xué)校管理、資源供給,、教師工作都增加了不少壓力,。由于時(shí)間緊迫，很多學(xué)校來(lái)不及重構(gòu)課程,，采取的是“增量改革”的方法,，將課內(nèi)課外簡(jiǎn)單相加，即原有的課程框架不變,，只是對(duì)增加的課后服務(wù)進(jìn)行安排,，暫時(shí)順應(yīng)政策變革帶來(lái)的影響，達(dá)到教育部門(mén)的要求,。

不過(guò),，簡(jiǎn)單相加的增量改革,，容易造成課內(nèi)、課后“兩張皮”的狀況,，既不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律,，也給老師們?cè)斐闪撕芏嘭?fù)擔(dān)。無(wú)論是學(xué)習(xí)中央政策文件的精神,，還是從教育規(guī)律出發(fā)，理想的狀況應(yīng)該是從學(xué)校的育人理念和辦學(xué)特色出發(fā),，加強(qiáng)整體規(guī)劃,，將“課內(nèi)加課后”的模式，統(tǒng)籌成為“課內(nèi)融合課后”的模式,。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,，時(shí)時(shí)處處都處于教育場(chǎng)景之中，嚴(yán)格區(qū)分“課內(nèi)”,、“課后”,，割裂了學(xué)校教育的整體性、系統(tǒng)性,，還降低了校長(zhǎng),、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)的期望和要求,，認(rèn)為這部分時(shí)間屬于課后,，并不是校內(nèi)教育的一部分。事實(shí)上,，這部分所謂“課外”的時(shí)間和課程,，對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù),，其重要程度絲毫不遜于所謂的“課內(nèi)”時(shí)間。

因此,，我們將“雙減”視為促進(jìn)學(xué)校整體變革,、綜合改革的重要契機(jī)，推動(dòng)學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)上對(duì)育人理念,、課程規(guī)劃和構(gòu)架作出整體性,、系統(tǒng)性改變，從學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)要求出發(fā),，根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律,，將課后服務(wù)融入整體課程設(shè)計(jì)之中，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生在校的教育教學(xué)安排,。我們學(xué)校在落實(shí)“雙減”政策中,，老師們普遍反映,，沒(méi)感到什么不適，因?yàn)閷W(xué)校早就是這么做的,。作為一所寄宿制學(xué)校,，從學(xué)生踏入校門(mén)的那一刻起，學(xué)校為孩子們每天的24小時(shí)做出精心安排,。

在我校,，課內(nèi)與課后服務(wù)并沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分，社團(tuán)活動(dòng),、興趣班,、實(shí)踐課程與文化課教學(xué)都緊密結(jié)合在一起。一天之中,，孩子們面對(duì)的是涵蓋德智體美勞等各個(gè)領(lǐng)域的課程,，就像是不同口味和營(yíng)養(yǎng)的餐點(diǎn)，著眼于滿足孩子們的不同興趣和需求,。例如提高身體素質(zhì),，早上有晨跑這樣的“早餐”，還有體育課,、大課間這樣的“正餐”,，還有下午各種體育社團(tuán)等“加餐”；還例如培養(yǎng)科學(xué)思維和數(shù)理邏輯,，學(xué)生“吃夠”了課堂學(xué)習(xí)的“主餐”,，還有機(jī)器人、編程,、航模等“下午茶”時(shí)間的花式營(yíng)養(yǎng)餐,，“饞壞”了可愛(ài)的孩子們。初中的學(xué)生更加幸福,，自2014年起便開(kāi)始實(shí)行選課走班,，學(xué)生根據(jù)自己各科目的學(xué)業(yè)水平選擇不同的學(xué)科班級(jí)，每人都有專(zhuān)屬于自己的一張課表,，消除了課內(nèi),、課外之分，讓自己充分汲取學(xué)校教育的營(yíng)養(yǎng),。

聚焦“雙減”根本目標(biāo),，系統(tǒng)打造育人生態(tài)

表面上，“雙減”針對(duì)的是過(guò)去一段時(shí)間愈演愈烈的“校外補(bǔ)習(xí)風(fēng)”“在線補(bǔ)習(xí)風(fēng)”和“內(nèi)卷化”,，但實(shí)質(zhì)上是對(duì)教育育人屬性和公益屬性的強(qiáng)調(diào)和回歸,。減輕過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)只是手段，而根本目標(biāo)還在于提高教育教學(xué)質(zhì)量,，重構(gòu)課程體系和教育生態(tài),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、健康成長(zhǎng)。

近來(lái),，教育部圍繞學(xué)生的睡眠管理,、用眼健康、作業(yè)管理等下發(fā)了一系列政策文件,。教育部有關(guān)司局負(fù)責(zé)人也在強(qiáng)調(diào)要有“減”有“增”的結(jié)構(gòu)性變化,，一方面減輕不必要的負(fù)擔(dān)，另一方面則要增加那些能夠突出教育內(nèi)涵,，例如體育鍛煉,、勞動(dòng)教育等方面課程，增強(qiáng)那些提高教育質(zhì)量的管理舉措,。這也反映了“雙減”的實(shí)質(zhì)，不在于“減”,，而在于“增”,，尤其是辦學(xué)質(zhì)量的提升。

因此,，在辦學(xué)方法論層面,，推動(dòng)“雙減”落實(shí)，絕不能只是單純從問(wèn)題出發(fā),，為了解決諸如作業(yè)過(guò)多,、睡眠太少、體育課時(shí)間少等不同問(wèn)題而各個(gè)突破,，這樣容易顧此失彼,，而是要形成系統(tǒng)思維，站在學(xué)校辦學(xué)理念,、辦學(xué)思路和辦學(xué)特色等層面,，把握學(xué)校立德樹(shù)人的主動(dòng)權(quán)、主導(dǎo)權(quán),，對(duì)課后服務(wù),、作業(yè)設(shè)計(jì)、睡眠管理,、體育鍛煉,、勞動(dòng)教育等不同政策文件涉及的議題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展得更好,，創(chuàng)設(shè)更科學(xué),、更合理的教育環(huán)境，形成良性循環(huán)的育人生態(tài),。

以作業(yè)管理為例,，我們不僅按照中央“雙減”和教育部作業(yè)管理政策文件的精神,，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，減輕中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，而且還進(jìn)一步突出作業(yè)的育人功能,，將課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)、完成延展,、融入社團(tuán)活動(dòng),、研學(xué)課程、勞動(dòng)實(shí)踐之中,，讓學(xué)生充分利用這些時(shí)間重溫和鞏固課內(nèi)所學(xué),，回應(yīng)課堂教學(xué)主題，真正打通了課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐,。最近,，小學(xué)部學(xué)生要在校內(nèi)開(kāi)展探索活動(dòng)，老師們將課堂里的知識(shí)點(diǎn)融入到各項(xiàng)探究項(xiàng)目,，形成了作業(yè)任務(wù),。孩子們一邊完成作業(yè)，一邊進(jìn)行探究,，不僅興趣盎然,，還能舉一反三，獲得新的知識(shí)和體驗(yàn),，效果非常明顯,。

學(xué)校是一個(gè)育人生態(tài)，各個(gè)環(huán)節(jié)和部分都不是分裂的,，只有將他們聯(lián)系,、統(tǒng)籌起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)育人效果的最大化,。在我校小班化教學(xué),、選課走班、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì),，尊重學(xué)生個(gè)體差異,，讓每個(gè)學(xué)生得到最理想的發(fā)展；科學(xué)規(guī)律的作息時(shí)間,，每天中午獨(dú)立的午休床位,，讓學(xué)生擁有充足的睡眠；多年前就已開(kāi)始的運(yùn)動(dòng)型,、健康型校園建設(shè),，在系統(tǒng)化體育課程、規(guī)范的專(zhuān)業(yè)隊(duì)訓(xùn)練,、早操,、課間操,、戶外活動(dòng)、奧運(yùn)冠軍主題講座等內(nèi)容中,，既打造了學(xué)生強(qiáng)健的體魄,，又錘煉了孩子們堅(jiān)韌的毅力。

做好配套保障服務(wù),，營(yíng)造全程育人的校園文化

“雙減”政策在落實(shí)中,，肯定會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，例如教師負(fù)擔(dān)加重,、職業(yè)倦怠感增加,，家長(zhǎng)不信任和不理解，或者課程質(zhì)量不到位,，難以滿足學(xué)生及家長(zhǎng)需要,。對(duì)于這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)校所能做的就是在自己能力范圍之內(nèi),，做好課程重構(gòu)的配套和保障,，把服務(wù)盡量做細(xì)、做精,。我經(jīng)常對(duì)學(xué)校中層干部和全體教師說(shuō),，教育內(nèi)含著精細(xì)化的服務(wù),，在學(xué)校里面,，從校長(zhǎng)到老師再到教工，所有人都在為孩子的成長(zhǎng)提供無(wú)微不至的服務(wù)和照顧,。

作為校長(zhǎng),，我就是學(xué)校的首席服務(wù)官。老師們要給學(xué)生做好服務(wù),，校長(zhǎng)就要給老師們做好服務(wù),。“雙減”政策實(shí)施以來(lái),，針對(duì)老師們負(fù)擔(dān)加重的問(wèn)題,，很多學(xué)校采取了彈性上下班、增加補(bǔ)貼,，引進(jìn)校外人員進(jìn)行輔助等措施,，而我們則想方設(shè)法調(diào)動(dòng)教師的熱情和主動(dòng)，創(chuàng)造全情參與,、全程育人的教師文化,，鼓勵(lì)教師自己做主，做到課內(nèi),、課后都是育人主陣地,，全程育人不脫節(jié),。擔(dān)當(dāng)興趣班和社團(tuán)活動(dòng)的老師們沒(méi)有抱怨，都是毛遂自薦,，根據(jù)自己的特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)了風(fēng)格迥異的興趣課程,。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生經(jīng)過(guò)評(píng)估和篩選,，在不斷的實(shí)踐中沉淀了一整套百花齊放的課表,。有些比較特殊的課，比如擊劍,、魔術(shù),、京劇、管樂(lè)團(tuán),、高爾夫等,，我們與外界專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，通過(guò)招標(biāo)和一輪輪淘汰,，留下了學(xué)生,、家長(zhǎng)最滿意的課程，而且每個(gè)外請(qǐng)教師的課,，都會(huì)有本校教師擔(dān)任助教,，隨時(shí)處理各種問(wèn)題。

為了增強(qiáng)學(xué)生的選擇性和自主性,，學(xué)校特別開(kāi)發(fā)了涵蓋選課,、評(píng)課等功能的信息化平臺(tái)，學(xué)生的選課,、教師對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)等都在上面操作,。小學(xué)下午的興趣班、初中的“選課走班”,，每學(xué)期孩子們要經(jīng)歷一次“選課大戰(zhàn)”,，家長(zhǎng)和學(xué)生定好鬧鐘，守在電腦前搶課,，像機(jī)器人,、廚藝課、航模,、圍棋,、跆拳道等課都是“秒光”?！半p減”之后,，我校初中積極響應(yīng)教委號(hào)召，進(jìn)一步細(xì)化課后服務(wù)內(nèi)容，老師們開(kāi)發(fā)了“服務(wù)菜單”,，學(xué)生可以自由選擇,，社團(tuán)活動(dòng)、答疑輔導(dǎo),、小語(yǔ)種興趣班,、勞動(dòng)實(shí)踐、家長(zhǎng)講座等,，每人都有一張自己的課表,。

家長(zhǎng)們的需求也是多樣化的，就放學(xué)接送的時(shí)間,，每個(gè)家庭的情況不一樣,，5點(diǎn)半統(tǒng)一放學(xué)，有些家庭希望早點(diǎn)接,，有些家庭希望晚點(diǎn),，我們學(xué)校很早就看到了家庭的個(gè)性化需求，走讀班實(shí)行錯(cuò)峰放學(xué),。生活老師,、班主任、科任老師全部參與,，分批次放學(xué),，不同時(shí)間段出現(xiàn)在校門(mén)口，手把手把孩子送給家長(zhǎng),，滿足家庭個(gè)性化需求,，顯著提高了家長(zhǎng)的滿意度。有的家庭擔(dān)心孩子在學(xué)校參加興趣班等課后服務(wù),，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)要求,，導(dǎo)致學(xué)業(yè)落后,。針對(duì)這一部分需求,，我們要求老師在教室辦公，隨時(shí)給學(xué)生提供幫助,，更進(jìn)一步的,，結(jié)合家長(zhǎng)需求，靈活安排時(shí)間為學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一個(gè)性化幫助,，培優(yōu)補(bǔ)弱,。由于老師們一直陪伴學(xué)生左右，十分清楚學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,，提供的幫助也是比較精準(zhǔn)到位的,。

任何事物的發(fā)展與變革，最初都會(huì)帶來(lái)一些陣痛，“雙減”政策也不例外,，但是在陣痛中,，我們要看到變革的目標(biāo)，認(rèn)清楚發(fā)展的方向,，并且掌握和采取科學(xué)的方法,。唯有如此，我們的變革才能擊中問(wèn)題的核心,，“雙減”之后的教育教學(xué)才能符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,，為學(xué)生、家庭創(chuàng)設(shè)更合理優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài),，社會(huì)一系列與教育相關(guān)的矛盾和沉疴也將得到基本上的解決,。