??????????????在教育戲劇活動中,，教育者是主體,，擁有控制、領導,、組織的天然權力,，受教育者是客體，是一張白紙,，等待著教育者去書寫最新,、最美的符號,。
?????????????? 戲劇是非生產性的、娛樂的,、游戲的,。當你把勞作強加于它，它就會離你而去,。如果我們從戲劇的角度理解教育將會得出完全不同的意義,。
?????????????? 一、戲劇的游戲性
?????????????? “戲劇”是指以語言,、動作,、舞蹈、音樂,、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱,。戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事的一種綜合藝術。戲劇有四個元素,，包括了“演員”,、“故事（情境）”、“舞臺（表演場地）”和“觀眾”,。
???????????????所謂游戲,，必然發(fā)生在閑暇時間，在生產性活動之外,?？档聦⒂螒蚺c勞動做對比，勞動是為了獲得活動之外的結果,，是被迫的,，游戲是為了體驗活動本身的樂趣，是自由的,?？档轮v，人的每一種活動不是勞作就是一種游戲,。而游戲也是一種必需,，正是通過游戲，人類表達出他對生命和世界的闡釋,，表達出對于自由,、平等的迷戀和追求。戲劇是角色扮演游戲,。在角色扮演游戲中,，角色扮演者自愿、平等地在虛擬情境中承擔角色,，他以想象,、模仿和體驗的方式沉浸于角色之中,，用語言、形體,、表情來交流彼此的體驗,，解決角色之間的沖突，從而獲得身心的愉悅,。通過角色扮演游戲,，扮演者的認知能力、責任意識,、情感創(chuàng)造力得到了提升,，但這絕非角色扮演游戲的目的所在。
?????????????? 在角色扮演游戲中,，游戲者通過模仿,、體驗、想象去領悟各種社會角色的責飪,、情懷,，從而使自我得到提高、生長,。教育在戲劇中以游戲的方式實現(xiàn)了,。但是沒有人會以接受教育為目的去觀賞戲劇，也沒有人會以接受教育為目的來玩角色扮演游戲,。戲劇不因教育而存在或消失,。教育因戲劇而變得快樂。這就是教育戲劇的全部意義,。
?????????????? 二,、教育戲劇中的游戲者
?????????????? 教育戲劇是角色扮演游戲，游戲是自愿自由的娛樂活動,。在教育戲劇中沒有主體也沒有客體,。游戲的真正主體并不是游戲者，而是游戲本身,，游戲就是具有魅力吸引游戲者的東西；就是游戲者卷入到游戲中的東西,；就是束縛游戲者與游戲中的東西,。
???????????????教育戲劇是角色扮演游戲，放棄自我,，扮演他人是玩游戲的先決條件,。沒有人會自己演自己。所以教育者不放棄自己而扮演成他者就不能進入角色扮演游戲之中,。扮演他人,，模仿,、體驗、想象運動起來,，角色的義務權利便被擔當起來,，將心比心，換位思考,，同情,、移情就會自動生成。教育因此而變得快樂,，快樂因此而收獲教育,。
?????????????? 游戲者——這才是教育戲劇中的“教育者”。
?????????????? 三,、戲劇游戲的教育意義
???????????????教育戲劇是教育藝術化的表現(xiàn)形式,。學校其實就是劇場。首先,，學校的教室,、操場等場所具備了劇場場所的劇本功能；其次,，學校中的人成為表演者和觀看者,；再次，學校中的一切表演活動都是以角色及角色扮演核心,。這需要一個前提條件：教與學不再是謀生的手段,，不受外部目的的控制，在這種狀態(tài)中教育戲劇化了,。教學從日常生活的鎖鏈中獲得解放成為愉快的游戲,。教師與學生都在課堂中進入游戲狀態(tài)：教師充滿激情的語音，生動的表情,，形象的肢體語言,，豐富的想象和比喻使學生忘掉學習，忘掉自我而獲得快感,。學生的專注,、驚訝、好奇,、天真,、渴望的神態(tài)會持續(xù)不斷的撞擊，撫摸教師的靈魂,，使教師忘掉課堂,，忘掉自我而將表演發(fā)揮到極致，并從中獲得充分的娛樂,。在這種狀態(tài)中教師達到他的最高境界——不教而教,，學生同樣達到他的最高境界——不學而學,。這就是戲劇性的教育——教育的藝術化。
???????????????可以肯定的說明：教育戲劇就不單是發(fā)生在課堂之外的游戲,，在學校,、在課堂我們依然可以把教育戲劇游戲推入藝術的神圣殿堂。在此意境中,，教育戲劇必然引領我們向未來開放,。（二年級組?? 蘆軍）

圖1：游戲中的花朵合作

圖2：游戲中的艦艇合作

圖3：游戲中的跑車合作

圖4：游戲中的章魚合作

圖5：游戲中的矛盾合作

圖6：游戲中的異形合作

圖7：游戲中的集體互動模仿