??????????????李希貴在《為了自由呼吸的教育》一書中指出,，教育本身是沒有痕跡的，是被完美隱藏起來的,，教師需要做的是為學(xué)生營造民主和諧的氛圍,，用寬容、善良,、仁愛,、謙和等品質(zhì)感染學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得健康全面的成長,。在很多教學(xué)實(shí)踐中,，教師不能對班級內(nèi)的每個(gè)學(xué)生給予全面而深入的認(rèn)識，因此師生在溝通和交流方面往往存在一條不可逾越的鴻溝,。例如在《還有比抓小偷更重要的事》中提到,，當(dāng)班級內(nèi)出現(xiàn)“偷”這一行為時(shí)，教師往往會(huì)對是否應(yīng)該抓出“小偷”這一事件感到為難,。教師一方面想要從根本上杜絕這一現(xiàn)象的再次發(fā)生,，同時(shí)使學(xué)生明白偷盜的嚴(yán)重性質(zhì),，但是另一方面又害怕傷害到學(xué)生的自尊心。在這種情況下,，教師必須從情感教育的角度出發(fā),，對學(xué)生成長道路上必經(jīng)的磕磕絆絆給予寬容，從學(xué)生的視角看待問題,，而不是站在成人的視角,，以一種居高臨下的態(tài)度處理問題，從而使學(xué)生從內(nèi)心接受正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,。
?????????????? 在高密一中擔(dān)任校長時(shí),，李希貴的教育觀逐漸變得成熟，并且在教學(xué)實(shí)踐中給予有效應(yīng)用,。我國全面推廣素質(zhì)教育,，但是在教學(xué)改革過程中卻出現(xiàn)教學(xué)成績與素質(zhì)教育相悖的雷區(qū)，很多教師認(rèn)為要想提升學(xué)習(xí)成績,，就必須將所有的教學(xué)重點(diǎn)都集中于應(yīng)試知識的教學(xué),，而素質(zhì)教育相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)只能作為提升成績的負(fù)擔(dān)。李希貴在《為了自由呼吸的教育》一書中提出,，素質(zhì)教育的探索與開展并不是以各種形式強(qiáng)迫學(xué)生接受已有的成果,，而是引導(dǎo)學(xué)生自主參與到探索過程中，用自己的時(shí)間享受成長過程中的不同經(jīng)歷,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,。為此李希貴在學(xué)校推行“為四十歲做準(zhǔn)備”、“永不屈服”都能夠校訓(xùn)口號,，從而在校園內(nèi)營造自由發(fā)展的文化氛圍,，為學(xué)生的成長成才提供更多的可能性。
???????????????由此來看,，素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系并不是不可協(xié)調(diào)的,，而是相互促進(jìn)、相互影響的關(guān)系,，一旦素質(zhì)教育的水平提升,，那么考試成績的提高也是自然而然的。在開展素質(zhì)教育的過程中,，首要措施就是為學(xué)生提供一個(gè)自由成長的天地,，真正轉(zhuǎn)變強(qiáng)制性的管教理念，對每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給予探索和挖掘,，從而引導(dǎo)學(xué)生走上正確道路,。例如李希貴在面對喜歡足球而忽視文化課程的學(xué)生時(shí)，并沒有以指責(zé)的態(tài)度表述學(xué)生的行為錯(cuò)誤,，而是對學(xué)生的體育興趣進(jìn)行進(jìn)一步挖掘,，引導(dǎo)學(xué)生以體育專業(yè)為目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，從而在自我督促下平衡學(xué)業(yè)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)成長成材,。
???????????????在《為了自由呼吸的教育》中有這樣一個(gè)事例：高密一中錄取成績較高,，但是在某一年卻破格錄取一名學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，這名學(xué)生的國畫水平很高,，但是在日常學(xué)習(xí)中卻不遵守紀(jì)律,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提升。在這種情況下,，很多教師都喪失教學(xué)的耐心,，對這名學(xué)生采取聽之任之的態(tài)度，但是李希貴老師并沒有放棄,，而是另辟蹊徑,，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，了解學(xué)生對國畫的熱愛,，并且將其作品展覽在校園中,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,，使學(xué)生充分認(rèn)知到自身的價(jià)值,，從而為考取美術(shù)學(xué)院而奮發(fā)向上。
?????????????? 在李希貴擔(dān)任市教育局長期間,，他提出教育強(qiáng)市之夢,。在《為了自由呼吸的教育》提到，教育質(zhì)量需要從三個(gè)角度來衡量,，一是知識的傳授,，二是技能的訓(xùn)練，三是情感價(jià)值觀的培養(yǎng),，三者缺一不可,。當(dāng)前很多學(xué)生都陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不具備獨(dú)立思考和自主實(shí)踐的意識和能力,，因此很難對知識,、技能和情感價(jià)值觀的教育內(nèi)容給予內(nèi)化吸收。以課堂提問為例,，很多教師將課堂提問作為引入教學(xué)內(nèi)容的手段,，但是很多教師過多注重“提問”作為教學(xué)方法的價(jià)值，卻忽略其本身對于教學(xué)的作用,，因此在提問后往往急于進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，不能給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，也沒有與學(xué)生進(jìn)行多樣化的互動(dòng)交流,，從而導(dǎo)致教學(xué)效果受到極大制約,。經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示,，如果教師能夠?qū)⑻釂柡蟮臅r(shí)間及學(xué)生回答的時(shí)間延長1~5秒，學(xué)生的自主能動(dòng)性就能夠得到充分的激發(fā),，并且使課堂氣氛更加活躍,。
????????????? 《為了自由呼吸的教育》除了對教師教學(xué)給予啟示，對家長教育也提出可靠的建議,。作為學(xué)生教育的重要組成部分,，如何協(xié)調(diào)好家庭教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系，也是教師需要著重注意的問題,。教育的本質(zhì)是為了使人獲得更高質(zhì)量的生命,，因此生活教育必須貫穿始終。教師必須與家長協(xié)調(diào)配合,，將學(xué)校教育進(jìn)行有效延伸,，使學(xué)生的不同的環(huán)境中獲得相應(yīng)的成長和進(jìn)步，從而使教育煥發(fā)生機(jī),。
???????????????李希貴在《為了自由呼吸的教育》一書中發(fā)表自己的人生感言,，他認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)的真正感悟源自于閱讀，閱讀使自己的內(nèi)在涵養(yǎng)變得豐富,，使自身的情感價(jià)值觀變得健全,。閱讀這一習(xí)慣的養(yǎng)成同等于終身學(xué)習(xí)這一習(xí)慣的養(yǎng)成，也是教師不斷增強(qiáng)自我涵養(yǎng)的重要途徑,，一個(gè)仁愛,、寬容、善良,、富有同理心的教師必然具備獨(dú)特的人格魅力,，而這種人格魅力對于學(xué)生的教育而言具有至關(guān)重要的影響作用，無論是在教學(xué)工作還是管理工作中,，教師都必須嚴(yán)格遵循這一理念,，從而使教育得到自由呼吸。（五年級組?? 高麗）
李希貴校長及《為了自由呼吸的教育》