?????????????? 教師是設(shè)計(jì)師,。作為教師,，其中的一項(xiàng)基本工作就是精致地設(shè)計(jì)課程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動，以滿足特定的教學(xué)需求,。我們也是評估設(shè)計(jì)師,，診斷學(xué)生需求以指導(dǎo)我們的教學(xué)，使我們自己,、我們的學(xué)生,，以及他人能夠檢驗(yàn)我們的工作是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
???????????????這段話是我在對課程設(shè)計(jì)這一方面充滿困惑的時候看到的一段話,。它來自于Grant Wiggins和 Jay McTighe所著的《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》第一章“逆向設(shè)計(jì)”,。我依然在閱讀和理解這本書的道路上。也希望能夠從這本書中獲得更多的針對教學(xué)設(shè)計(jì)方面的知識,。
???????????????“設(shè)計(jì)”在字典中的解釋是有目的和意圖,；計(jì)劃和執(zhí)行。可能大家一想到設(shè)計(jì)就會想到其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域,，例如建設(shè),，工程，平面等,。這些設(shè)計(jì)都會考慮他們的受眾,，而其實(shí)教育領(lǐng)域的設(shè)計(jì)也應(yīng)該是同樣的。學(xué)生就是我們的主要受眾群體,，我們可以把課程的設(shè)計(jì)想象成軟件,，就像電腦軟件旨在使用戶工作更有效率一樣,，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是提升學(xué)習(xí)效果,。
???????????????很多的老師在剛剛?cè)肼毥處熯@個行業(yè)的時候，也許都會對教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的困惑,。更有一些老師會覺得教學(xué)設(shè)計(jì)就要是功能服務(wù)于形式,。活動好玩就要用,、教學(xué)環(huán)節(jié)能出效果就要用,、學(xué)生會喜歡就要用。但其實(shí)在最好的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，形式是要服從于功能的,。換句話說，我們使用的所有方法和材料,，都取決于對預(yù)期結(jié)果的清晰界定,。這意味著，不論我們面臨什么約束,，我們必須能夠清楚闡明,，作為設(shè)計(jì)結(jié)果，學(xué)生應(yīng)該理解什么以及能夠做什么,。
???????????????我也是帶著這種種的問題和疑惑找到了這本書,。最先吸引我的就是第一章的內(nèi)容。它主要介紹了“逆向設(shè)計(jì)”,。
?????????????? 作為一個擁有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來說,，我一直都是先去思考如何開展教與學(xué)的活動。但是逆向設(shè)計(jì)告訴我們在教師思考如何開展教與學(xué)活動之前,，先要努力思考此類學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的到底是什么,，以及哪些證據(jù)能夠表明學(xué)習(xí)達(dá)到了目的。雖然我們習(xí)慣上總是考慮教什么和如何教,，但是現(xiàn)在我們要挑戰(zhàn)自我,，及時進(jìn)行轉(zhuǎn)變，首先關(guān)注預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果,，這樣才有可能產(chǎn)生適合的教學(xué)行為,。
??????????????? 就像很多的老師一樣,，他們會先從輸入端開始思考教學(xué)，即從固定的教材,、擅長的教法,，以及常見的活動開始思考教學(xué)，而不是從輸出端開始思考教學(xué),。換句話說,，太多的老師都只關(guān)注自己的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”,。他們首先花大量的時間思考的是：自己要做什么,、使用哪些材料、要求學(xué)生做什么,，而不是首先思考為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生需要什么。
??????????????? 那么“逆向設(shè)計(jì)”又該怎么設(shè)計(jì),？在這本書中也為我們提供了很多的例子,。首先逆向設(shè)計(jì)分為三個階段。第一階段：確定預(yù)期結(jié)果,。學(xué)生應(yīng)該知道什么,，理解什么，能夠做什么,？什么內(nèi)容值得理解,？什么是期望的持久理解？在第一階段我們就要思考教學(xué)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)的優(yōu)先次序,。第二階段：確定合適的評估證據(jù)。我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期結(jié)果,？哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握的程度,？我們要根據(jù)手機(jī)的評估證據(jù)來思考單元或課程，而不是簡單地根據(jù)要將的內(nèi)容或是一系列學(xué)習(xí)活動來思考單元或課程,。第三階段：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué),。在頭腦中有了清晰明確的結(jié)果和關(guān)于理解的合適證據(jù)后，我們就該全面考慮最適合的教學(xué)活動了,。
?????????????? 《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》共分為13章,，閱讀每一章中都會對我們的教學(xué)有非常大的幫助。希望大家能夠閱讀這本書,，并有所收獲,。（五年級組? 張衛(wèi)）

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