? ? ? ? 清新的封面,，簡潔的畫風(fēng)。當(dāng)朋友將這本《種下一間教室》送到我手邊的時(shí)候,，這就是它留給我的第一印象,。封面上的幾句簡單介紹，我提取到了一些關(guān)鍵詞——“文藝范女教師”,、“內(nèi)蒙古大草原”,、“教育的奇跡”，于是,，我便預(yù)測了這本書可能描寫的是一位具有文藝氣質(zhì)的美女教師在內(nèi)蒙古偏僻的鄉(xiāng)村支教,，用心付出譜寫的一曲教育贊歌吧！

? ? ? ? 終于,，在這次去杭州出差時(shí)我?guī)狭诉@本書,，直到回程的列車上才得空翻開它。也漸漸了解了書中人物的故事——

? ? ? ? 女教師名叫“桃夭”,，不是支教,，而是跟隨丈夫工作調(diào)動(dòng)來到內(nèi)蒙古草原。并不是用生命去唱響教育贊歌,，而是踏踏實(shí)實(shí)地做平常的教育,。敘事的方式將五年間的一個(gè)個(gè)學(xué)生、家長,、師生故事像拉家常一樣敘述出來,，讓讀者看到一位用五年時(shí)間守護(hù)一間教室、用心踐行全人教育的基層教師,。

? ? ? ? 在故事中,，你能清晰地看到那些孩子的成長，和桃夭一天一天的付出,。那是一些家庭教育特別缺乏的孩子,，有三分之一的孩子認(rèn)知上存在障礙，有多半孩子的家庭不幸福,，孩子們平時(shí)住在學(xué)校,，周末回家,；有少部分孩子周末需要來學(xué)校補(bǔ)課，也便跟著桃夭,，和她,、和她的孩子一起，吃和住,。和我們一樣,，桃夭老師也會(huì)遇到學(xué)生之間的矛盾，家長之間的糾紛,，但是她仍然會(huì)利用暑假和寒假期間,，接收不少孩子來學(xué)校補(bǔ)課，做到很多老師做不到的事情,。

? ? ? ? 課程方面,，除了大量地晨誦詩歌，還要不斷地補(bǔ)充學(xué)習(xí)各種課程：泰戈?duì)?、儒家課程,、世說新語，還有吉它的學(xué)習(xí),、小橋音樂會(huì)的演出、童話劇的排演,，等等,。這些工作占據(jù)了桃夭的整個(gè)生活。但也因?yàn)檫@些美好事物的引入,，使得草原上那些皮膚黝黑的孩子,，最終長成了優(yōu)雅端莊大方的人。每個(gè)人都有了意想不到的變化,，每個(gè)孩子都綻放出了他自身的光彩,。這份褪變背后，是桃夭特別辛苦的付出,，和特別用心的引導(dǎo),。

? ? ? ? 讀完這本書，除了感動(dòng)于一位教師的偉大教育情懷,，敬佩于桃夭老師為學(xué)生無私付出的教育行為,，更是在書中產(chǎn)生了很多的共鳴。桃夭老師在這本書中寫的教育故事可能和我們不一樣,，學(xué)生和我們的不一樣,，但是理念卻和我們相似。我們二十一世紀(jì)國際學(xué)校一直走在教育改革的前列,，我們從四年前開始實(shí)施“全課程”即全人教育探索研究,，走到現(xiàn)在越來越堅(jiān)信這種教育才是具有塑造孩子的力量,。桃夭老師可以把草原上那一群家庭并不富裕，基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱的孩子改變成為談吐優(yōu)雅,、下筆有神的人,，我們身處現(xiàn)在優(yōu)越的環(huán)境更是能為學(xué)生的發(fā)展插上成長的發(fā)動(dòng)機(jī)。

? ? ? ? 桃夭老師種下了一間教室,，成為內(nèi)蒙古大地上的教育奇跡,。而我們二十一世紀(jì)國際學(xué)校，也正在種下這樣的一間間教室,，努力創(chuàng)造中國教育改革道路上的更多奇跡?。ㄎ迥昙?jí)組 楊斕）