? ? ? ? ?不要用自己的學(xué)識(shí)限制孩子,，因?yàn)樗錾谂c你不同的時(shí)代,。——泰戈?duì)?/p>

? ? ? ? ?可汗學(xué)院在教學(xué)模式千載難逢的變革中產(chǎn)生,，這源于薩爾曼?可汗一次偶然的家庭教學(xué),。可汗在輔導(dǎo)自己表妹時(shí),，介于兩地的困擾,，他將自己制作的輔導(dǎo)內(nèi)容上傳至YouTube上，讓表妹學(xué)習(xí),。他的視頻無(wú)意中被更多的人看到了,，不僅好評(píng)如潮，而且?guī)椭耸澜绺鞯氐膶W(xué)生們解決了學(xué)習(xí)的問題,。在隨后的幾年內(nèi),，可汗開始專心的從教育的“外行”來到教育的“內(nèi)行”中。也許正是他“外行”的教育學(xué)習(xí),，讓他認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育培養(yǎng)存在的問題,，這也是他推動(dòng)技術(shù)教育浪潮的初衷和思考。

? ? ? ? ?可汗秉信“存在不一定合理”,，當(dāng)代教育模式發(fā)展于100年前,，這是否還適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的需求？可汗的幾個(gè)觀點(diǎn)正與我們學(xué)校的教育理念不謀而合：

? ? ? ? ?曾有一份研究對(duì)學(xué)生在課堂上的注意力變化進(jìn)行了闡述,，發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生需要3-5分鐘才能靜下心來,，在之后的10-18分鐘內(nèi)精力非常集中，而之后不管教師的課堂多么吸引人,，學(xué)生都會(huì)走神,。我們學(xué)校一直注重培養(yǎng)教師“變換講課方式”，不僅將課時(shí)縮減至35分鐘，在課上將活動(dòng),、小組討論等教學(xué)形式靈活運(yùn)用,，不斷變化的教學(xué)組織能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有張有弛，同時(shí)積極參與到課堂的學(xué)習(xí)討論中,。

? ? ? ? ?標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教育中分裂了不同概念之間的聯(lián)系,，如遺傳學(xué)被歸入了生物課，而概率的概念屬于數(shù)學(xué)教育,，但實(shí)際上遺傳學(xué)實(shí)際上是對(duì)概率的應(yīng)用,。這樣人為的劃分學(xué)科限制了學(xué)生的理解,，讓學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物運(yùn)行規(guī)律的理解產(chǎn)生了偏差,。“全課程”則是我們對(duì)如此教育最好的嘗試,，所有的課程內(nèi)容不是孤立開的,，而是將同一概念在不同的“學(xué)科”中展開，繪制“知識(shí)地圖”,，讓孩子們不僅理解了概念,，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到彼此之間的聯(lián)系和運(yùn)用于實(shí)踐。

? ? ? ? ?一直有一道辯論題存于人們的心中“基于計(jì)算機(jī)的視頻教學(xué)會(huì)取代教師”,，人們很擔(dān)心現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將沖擊傳統(tǒng)的教育,。而事實(shí)上，可汗在書中并沒有過多的糾纏于新技術(shù)的開發(fā),，而是討論如何將技術(shù)更好的用于輔助教育,。我們學(xué)校中，學(xué)生老師人人一個(gè)IPAD,，SEEWO的全覆蓋,，各類新技術(shù)的接踵而至帶給教師的是教學(xué)中作用的增強(qiáng)，能夠處理好新技術(shù)并合理地利用于課堂教學(xué)是每位教師面臨的新挑戰(zhàn),。

? ? ? ? ?教育不是標(biāo)準(zhǔn)化,，而是激發(fā)每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力，在孩提時(shí)代就建立起良好的思維體系,。教育無(wú)需強(qiáng)迫,，也不能強(qiáng)迫，更無(wú)法強(qiáng)迫,。對(duì)于教育的探索我們始終在路上,，永不停步。(六年級(jí)組 ?馬力)

?封面

本書的社會(huì)贊譽(yù)

目錄1

目錄2

作者薩爾曼可汗