? ? ? ? 作為北京十一學(xué)校教師培訓(xùn)手冊(cè)，聚焦新教師成長(zhǎng)路上極具代表性的20個(gè)共性問題,。幾十個(gè)典型案例,，提供了眾多實(shí)用的方法、工具和策略,，拉直新教師成長(zhǎng)中的“彎路”,，讓新教師迅速成為合格教師。本書適合用于新教師培訓(xùn),，也適合全體教師培訓(xùn)與閱讀,。

? ? ? ? 我是2017年12月入職教師崗位，是名副其實(shí)的新教師,。從學(xué)生的角色剛剛轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，心態(tài)比較平和，看似是從學(xué)校到學(xué)校,，但我們的職業(yè)身份和社會(huì)定位已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變,。當(dāng)然我進(jìn)入這個(gè)崗位和天下所有教師的愿望一樣，也稱得上是一種情懷,，那就是成為一名“好”教師,。但是從教這幾個(gè)月讓我意識(shí)到我對(duì)老師的理解更多的是在回憶從前我的那些老師，更像是在模仿他們扮演一個(gè)角色,，我承認(rèn)對(duì)于我的老師們的教學(xué)方法中的一部分我表示不贊成的,，總想讓自己成為跟上時(shí)代的教師,，把最新的方式帶給學(xué)生，但在給學(xué)生自由和控制學(xué)生課堂節(jié)奏上和想象中總是會(huì)有差距,。

? ? ? ? 扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng),，新銳的學(xué)術(shù)視野，與學(xué)生年紀(jì)相仿易“打成一片”是初職教師的優(yōu)勢(shì),。好學(xué)生的身份對(duì)從事教學(xué)工作自然有所助益,，但好學(xué)生的經(jīng)歷容易使我們陷入對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程“成功敘事”，而忽略了學(xué)習(xí)過程中存在的問題,。對(duì)初職教師來說,，比“我知道”更重要的是“我怎么讓學(xué)生知道”。當(dāng)好老師需要有目標(biāo)和規(guī)劃,，才能不斷提高能力,，發(fā)揮專長(zhǎng)。從好學(xué)生到好老師,首先要明確教學(xué)目的和任務(wù),切忌用“我很?！眮砗雎越虒W(xué)與學(xué)習(xí)的過程,亦不宜拿“苦勞”來感動(dòng)自己,。很多初職教師會(huì)認(rèn)為,自己扎實(shí)的專業(yè)功底足以應(yīng)對(duì)十幾歲的孩子,或覺得等自己教過一遍后,就可以一勞永逸不備課了。但稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn),越是資深的“?！崩蠋?越是認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課,。教師每次備課就像演員準(zhǔn)備一場(chǎng)演出,要在心中對(duì)5分鐘內(nèi)的動(dòng)作、臺(tái)詞,、情感投入、預(yù)期效果等方方面面,進(jìn)行多次排練,認(rèn)真思考課前教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)流程,。不少初職教師在第一堂課就會(huì)吃苦頭,要么是因?yàn)橄氲锰p松,要么是因?yàn)闇?zhǔn)備得“太充分”帶著學(xué)院派寫論文的架勢(shì),汪洋恣肆地講開去,下課鈴都打了還沒切入正題,。怎么辦?教語(yǔ)文的我剛?cè)寺殨r(shí)就遇到過這樣的困惑。有時(shí)上著上著課,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些內(nèi)容沒有現(xiàn)固好,于是就分享起法”,可是我才像做文獻(xiàn)綜述那樣剛剛梳理到朱熹和白鹿洞書院,就到下課時(shí)間了;教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備得特別充分,到頭來卻發(fā)現(xiàn)只是“感動(dòng)了自己”,學(xué)生聽得云里霧里……??

? ? ? ? 初職教師應(yīng)快速的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,，把與學(xué)生磨合的時(shí)間變短,，未來更要不斷的深入研究，即使是專家也需要反復(fù)對(duì)同一個(gè)內(nèi)容不斷學(xué)習(xí),，這樣才能得到有質(zhì)量的成長(zhǎng),。(六年級(jí)組 ?孟慶敏)?

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