? ? ? ? 出于增強(qiáng)班主任的實(shí)踐技能,，分享交流班級(jí)管理小妙招的目的,，三四年級(jí)開始了一系列的班主任講堂。3月21日下午在國(guó)際樓 三層三四年級(jí)班主任老師再次相約,，由年級(jí)組長(zhǎng)王海霞老師主持,，三位主講老師針對(duì)上周老師們提出的問題進(jìn)行解答。

? ? ? ? 今日的主講老師有三位：三四班的袁琳老師,、三六班的張文嬌老師和三七班的馬荏荇老師,。與上周的主題不同，三位老師選取的點(diǎn)更細(xì),、更有針對(duì)性,。

? ? ? ? 張老師主要提升晚自習(xí)效率方面分享了班主任工作的經(jīng)驗(yàn)。通過兩兩結(jié)對(duì)監(jiān)督,、每小項(xiàng)作業(yè)計(jì)時(shí)完成,、一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)再加上老師細(xì)心的引導(dǎo)等幾個(gè)方法，班級(jí)的晚自習(xí)效率可以大幅度提高,。

? ? ? ? 馬老師的分享圍繞著兩個(gè)問題進(jìn)行：1,、除班會(huì)之外，我們還可以用什么時(shí)間來處理班級(jí)日?，嵤?？2、一些學(xué)生抱團(tuán)組成小團(tuán)體要如何化解,？

? ? ? ? 針對(duì)第一個(gè)問題,，馬老師找到了四個(gè)時(shí)間邊角料：1、上午間操結(jié)束之后,，副班老師可以先帶學(xué)生走,，留下某幾個(gè)有共性錯(cuò)誤的同學(xué)一起處理。因?yàn)椤叭巳擞胸?zé)”意味著“人人無責(zé)”,，責(zé)任必須具體到人才能有針對(duì)性的去處理,。2、晚上回宿舍之前,，站好隊(duì)伍之后,，可以讓所有同學(xué)到講臺(tái)前，對(duì)班里的共性問題進(jìn)行處理。3,、早上學(xué)生進(jìn)班后,，早讀開始前的三四分鐘。4,、下午四點(diǎn)半眼操完畢,，上興趣班之前。亦可留下某個(gè)學(xué)生單獨(dú)交流,。

? ? ? ? ?針對(duì)第二個(gè)問題,，馬老師認(rèn)為應(yīng)該以預(yù)防為主，防治結(jié)合?，F(xiàn)在學(xué)生普遍早熟,，在二年級(jí)的時(shí)候就會(huì)因興趣愛好不同形成不同的小圈子。班主任要對(duì)其中的“領(lǐng)導(dǎo)者”有絕對(duì)的把控,，這樣才能保證小圈子朝良性發(fā)展。如果出現(xiàn)了惡意排斥時(shí)間,，不能拖延,，當(dāng)天必須找時(shí)間處理。對(duì)惡意的行為提出批評(píng),，進(jìn)行行之有效的處罰,。對(duì)于無意的行為，要對(duì)學(xué)生講清道理,，爭(zhēng)取引導(dǎo),，必要的時(shí)候，可以和家長(zhǎng)聯(lián)系,，讓家長(zhǎng)幫助做工作,。

? ? ? ?袁琳老師的分享主題是“針對(duì)個(gè)別生的教育”。袁老師認(rèn)為,，學(xué)生之所以不尊重老師,，很大程度上源于他的父母并沒有完全認(rèn)可老師。所以與其說是教育“個(gè)別生”,，不如說是教育“個(gè)別家長(zhǎng)”,。想要征服家長(zhǎng)，老師必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并不斷更新自己的“理論庫(kù)”,，我們的教育理念必須快于家長(zhǎng)一步,，家長(zhǎng)才能真正認(rèn)可我們。

? ? ? ? 在三位主講老師的經(jīng)驗(yàn)分享過后,，我們依然為其他班主任老師設(shè)立了提問環(huán)節(jié),，將在實(shí)際班主任工作中的問題與困惑與大家共同分析解答。三位主講老師認(rèn)真解答，運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)幫助老師進(jìn)行分析出謀劃策,，同時(shí)也提出了自己無法解決的問題,，留給下一次四年級(jí)的主講老師。三四輪過后,，所有的老師都有機(jī)會(huì)展示自己的“一招鮮”,，為老師們的工作提供助力！(三年級(jí)組 ?馬荏荇)

老師們精心準(zhǔn)備的PPT

兩位班主任認(rèn)真傾聽其他老師提出的問題

三六班張文嬌老師分享

三七班馬荏荇老師分享

三四年級(jí)班主任齊聚一堂分享經(jīng)驗(yàn)