動(dòng)手動(dòng)腦的寒假作業(yè)----快樂多多,，收獲多多

2018-03-02

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? ? ? ? 開學(xué)伊始，老師要做各項(xiàng)檢查,，其中有一項(xiàng)必查作業(yè)就是孩子們的寒假作業(yè),。

? ? ? ? 這次的寒假作業(yè)與以往有所不同，除了有《寒假生活》之外,，在數(shù)學(xué)方面還特意留了手工制作方面的作業(yè),。因?yàn)樾聦W(xué)期將要學(xué)習(xí)新的知識(shí)----圓柱和圓錐。所以寒假作業(yè)有一項(xiàng)是分別制作一個(gè)底面直徑8厘米,，高是15厘米的圓柱和圓錐,。讓孩子們?cè)谥谱鞯倪^程中體會(huì)圓柱和圓錐的特點(diǎn)。通過交上來的作品我可以觀察到孩子們的認(rèn)真和良苦用心,，有的孩子用白色卡紙做的,，有的孩子用彩色卡紙做的，他們做的精準(zhǔn)度都很高,。在課上,，我讓孩子們展示自己的作品，同時(shí)說出自己的制作過程,，孩子都清楚的知道,，圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形，其中圓柱有上下兩個(gè)底,，分別叫上底和下底,，而且這兩個(gè)底面是相等的兩個(gè)圓，這個(gè)圓的周長就是展開的圓柱的側(cè)面的長,，圓柱的高就是側(cè)面展開圖形的寬,。通過展開的圖形的面積的求算方法，得知圓柱的側(cè)面等于底面周長乘高,。因?yàn)楹⒆觽兌贾篱L方形的面積等于長乘寬,。通過這樣的手工制作的方式，孩子們很輕松的就掌握了圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法,，同時(shí)圓柱的表面積也迎刃而解了,。就是一個(gè)側(cè)面積加上上下兩個(gè)底面積,。

? ? ? ? 手工制作體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的理念， “做數(shù)學(xué)”的理念認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是被聽出來的,，而是通過自己動(dòng)手實(shí)踐做出來的,。寒假作業(yè)這樣安排的用意是讓學(xué)生通過動(dòng)手制作對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)加深。因?yàn)檫@張紙是學(xué)生自己通過操作得到的,，這樣做比教師自己事先準(zhǔn)備好白紙直接出示給學(xué)生看要更可信,。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手卷紙筒，明白這張正方形白紙是可以卷成一個(gè)圓柱形的,。讓學(xué)生通過前后對(duì)比發(fā)現(xiàn)這張紙和圓柱側(cè)面之間的聯(lián)系,，從而明白“既然一張正方形紙可以卷成圓柱的側(cè)面，那么這個(gè)圓柱的側(cè)面展開肯定還是正方形”這個(gè)觀點(diǎn),，進(jìn)而去理解“側(cè)面展開是正方形的圓柱是存在的”這一道理,。以上三個(gè)環(huán)節(jié)的安排，我相信在寒假的制作過程中,，孩子們都體驗(yàn)到了,。這樣形成了一個(gè)渾然的整體，在整個(gè)過程當(dāng)中,，學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作,、觀察比較、合作探究,、歸納總結(jié),，充分經(jīng)歷了將一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)實(shí)際操作問題的過程，體現(xiàn)了一種“做數(shù)學(xué)”的理念,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生的各種認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的深化。?

? ? ? ? 寒假作業(yè)這樣做也是體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的思想當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)類似上述案例中的情景時(shí),，教師千萬不要立即公布自己的答案，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。我認(rèn)為，不妨先把“球”拋給學(xué)生,，讓學(xué)生的思維碰撞出火花,，教師所要做的是積極為學(xué)生之間的辯論搭橋鋪路。當(dāng)學(xué)生在課堂上爭(zhēng)論的時(shí)間不夠時(shí),，教師完全可以讓他們?cè)谡n后各自找素材,，以便為自己的觀點(diǎn)繼續(xù)爭(zhēng)論；當(dāng)學(xué)生的辯論到一定時(shí)候時(shí),，教師再專門花一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去探究,、去操作,、去比較、去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生真正理解與感悟數(shù)學(xué),。這樣，我們的課堂才會(huì)有精彩的生成,，學(xué)生得到的知識(shí)才會(huì)深刻,。（六年級(jí)組高麗）