今年《中國教育報(bào)》上發(fā)表了一篇關(guān)于“卓越教師”如何定義的報(bào)道,，報(bào)紙上提到當(dāng)今“卓越教師”應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)特質(zhì),，即：愛、專業(yè),、同理心。

于一名教育工作者而言：“專業(yè)”是一種“素養(yǎng)”,，“同理心”是一種“境界”,，“愛”是一種“情懷”。層層遞進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn),，不僅體現(xiàn)著對(duì)教育工作者的考驗(yàn),，也凸顯著他們不斷提升與修煉的過程。開學(xué)已有一個(gè)月的時(shí)間,，隨意捕捉的校園景象中,，卻無時(shí)無刻詮釋著二十一世紀(jì)教育家們的“專業(yè)”、“同理心”與“愛”,。

何為一名優(yōu)秀教師所能展現(xiàn)的專業(yè)素質(zhì),？首先，是能為學(xué)生提供“高質(zhì)高效”的課堂,，營造濃郁開放的課堂氛圍與沉浸式學(xué)習(xí)情境,。因?yàn)檫@預(yù)示著老師需對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)非常自信，并不斷豐富學(xué)識(shí),、經(jīng)歷沉淀,，才能實(shí)現(xiàn)。其次,，是能“以不變應(yīng)萬變”,，適應(yīng)各類各樣的學(xué)生群體。根據(jù)學(xué)生的年齡特性,、成長特性,、學(xué)情特性進(jìn)行調(diào)整，是一名好教師具備的本領(lǐng),。例如,，本學(xué)期小學(xué)課后服務(wù)中涉及到超前學(xué)習(xí)的課程安排，會(huì)有中學(xué)部的任課教師來到小學(xué)協(xié)助授課,，語言類及技術(shù)類的課程對(duì)學(xué)段要求尤為明顯,，對(duì)老師而言無疑是一種挑戰(zhàn)，但他們依舊能快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),。最后,，則是具有“精益求進(jìn)”的精神與狀態(tài)。及時(shí)召開的學(xué)科組會(huì),、年級(jí)組會(huì),，以及定期的學(xué)部會(huì)議,，不僅讓老師們齊心協(xié)作，共同復(fù)盤,、克服困難,、解決問題，相互間更是無私進(jìn)行著經(jīng)驗(yàn)共享,。

本學(xué)期開學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校新修繕的“智慧跑道”,，學(xué)生可以更加靈活地跑操,，所以他們與教師相約操場、“組團(tuán)”鍛煉的熱情更加高漲,。在“智慧跑道”上,，我們經(jīng)常看見,，并排而行的“師生搭檔”,；午休時(shí)間，校園的林蔭道上,，也不乏看見“師生組合”向“羽壇新秀”進(jìn)發(fā),。校園中，不僅是熱血的“運(yùn)動(dòng)之風(fēng)”在蔓延,，親密無間的濃濃“師生情”也在空氣中彌漫,。

“師生關(guān)系”作為在校園中探討的永恒課題，究竟如何發(fā)展成最佳狀態(tài)呢,？真誠待人,，才能被以誠相待；己所不欲,，勿施于人,。多站在學(xué)生的角度思考，認(rèn)可他們的獨(dú)立人格,，在對(duì)學(xué)生提出期許的時(shí)候,，自己先做到。當(dāng)每位老師都能學(xué)會(huì)共情,，做到主動(dòng)且赤誠,，那么你所收獲的將不止是學(xué)生敞開的心扉、教育中的良性循環(huán),，更是一個(gè)長期溫暖友善的師生關(guān)系,。

“愛”是一個(gè)太過偉大的詞,，而老師們的“愛”則更加有力量,，因?yàn)樗皇敲嫦騻€(gè)體的“愛”,，而是一種“博愛”。教育工作者的“博愛”,，是對(duì)所有學(xué)生無私且平等的愛：師者,，即要從內(nèi)心深處關(guān)愛與尊重每一位學(xué)生，“有教無類”,。不差異化對(duì)待,，欣賞學(xué)生的長處，也包容每個(gè)孩子的缺點(diǎn),。教育工作者的“博愛”,，是對(duì)自身工作更具深度的認(rèn)知與熱愛：一名優(yōu)秀的教師,，不光要喜愛課堂,，喜愛自己“授人以漁”的成就感，更要愛自己身上沉甸甸的責(zé)任與教育初心,。在課堂上盡善盡美的同時(shí),，在課下也要給予學(xué)生同樣的關(guān)懷，給予家長朋友同樣的耐心,。

老師是學(xué)生的一面鏡子,。在二十一世紀(jì)的校園中，因?yàn)橛羞@些卓越的教育工作者們,，我們才得以見證更多優(yōu)秀學(xué)子們接連開啟著卓越之路,。開學(xué)的第一個(gè)月，我們又一次看到他們攜手并進(jìn),、共赴未來,，更看到校園中充滿的無形的愛。