拿到這本書的時候驚艷到我了,，一本關(guān)于教育的書居然做的如此高顏值，成功吸引了顏控的我,，大概翻閱了四次就讀完了,，對于不怎么看書的我實屬不易。書上滿是用筆劃的我覺得能引起我共鳴的語句,，和一些由于是翻譯過來的而不怎么看的明白的語句,。

在與孩子生活的日子里，我們無可避免地成為一個榜樣,。作為一個成年人,，我向他們展示了生活中各種具體的生活方式。有一次晚自習(xí),，由于第二天要考試,，我就沒有講課，我就帶著這本書在講臺上看,，下了自習(xí)有幾個學(xué)生就跑過來問我,，“老師老師，你看的什么書??？講的啥內(nèi)容？”,。這突然讓我意識到,，其實在自習(xí)課時老師的言行還是會引起學(xué)生的注意,，如果我玩手機(jī)或者無所事事，那課后學(xué)生來找我該跟他說些什么,？難道說我看了哪些八卦娛樂新聞,，說我很無聊不知道干嘛？以后學(xué)生再有閑暇的時候會不會因為我自習(xí)時看了會書想到原來可以這么度過課余的時光,，哪怕有一個學(xué)生是因為我,，我也會感到很欣慰。

每個孩子都希望被別人注意,。那些難相處的或“成問題”的孩子的一些令人煩擾的行為,，往往與這些孩子希望受到關(guān)注的心理需求相關(guān)。當(dāng)然以我現(xiàn)在的經(jīng)驗還不能判斷準(zhǔn)哪些行為真的是因為求關(guān)注,。我會嘗試去“看”到一些平常比較容易被我忽視的孩子,，比如班上的默默無聞從來不問問題，成績有些差但也很乖的女生,。有一次考完試，我就用提問的名義喊出來一個女生,，簡單提了幾個問題,，幫她分析哪些知識點她還需要鞏固，后來她居然會主動來問我問題了,，雖然成績短時間內(nèi)不會有很大的進(jìn)步但這不也是一種積極的表現(xiàn)嗎,？有時候下課從窗戶邊走過我也會問問今天聽懂了沒有。

當(dāng)成年人過急地催促孩子了解對他們來說還為時尚早的事物時,，就出現(xiàn)了早熟的問題,。一個早熟的孩子看似懂得非常多，事實上,，他或她只是知道了許多問題的答案而已,。面對孩子們的提問，成年人應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助他們保持活躍的思維,，而不是很快給他們一個簡單的答案,。

一位好老師并不是碰巧去教科學(xué)或詩歌而已，他本身就體現(xiàn)著科學(xué)或詩歌,。（六年級組-趙夢祎）