近日，靜讀李鎮(zhèn)西老師的著作《教育的智慧》,。結(jié)合自身工作實際與理性思考,，我將其概括為一名好老師必須努力做好這樣五個系列動作才有可能修煉成名。

第一,，教學(xué)技能,。教學(xué)首先是一門技術(shù)，既然是技術(shù),，便離不開技能,。作為教師，必須掌握基本的教學(xué)技能,，如怎樣備課,，上課、布置作業(yè),、聽課,、命題等，這些既是一名教師必須具備的最基本技能或素養(yǎng),，同時也是想成為一名好老師必須具備的前提條件,。

第二，教學(xué)風(fēng)格,。教學(xué)風(fēng)格的形成是一個教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志,。換言之，一名真正的好老師必須在掌握嫻熟的教學(xué)技能之后,，通過長期教學(xué)實踐,，逐漸形成屬于自己且被學(xué)生所認(rèn)可接受的教學(xué)風(fēng)格。這是走向好老師的必經(jīng)階段,。

第三,，教學(xué)主張。教學(xué)主張就是作為教師個體應(yīng)該具有對教材,、教學(xué)等教學(xué)素材或教學(xué)現(xiàn)象有自己獨到且符合國家大政方針政策,，遵循教育教學(xué)規(guī)律的理解和認(rèn)識，這種理解和認(rèn)識常常以某種方式加以組織并表達(dá)出來,，其主旨是對教育教學(xué)實踐產(chǎn)生影響,。這是能否成為名師的關(guān)鍵階段。一個沒有教學(xué)主張的教師,，即便其教學(xué)成績再好,，再突出,，均稱不上為一位好老師，充其量只是一個教書匠而已,。

第四,，教學(xué)水平。無論教師采取怎樣的教學(xué)方法,，形成怎樣的教學(xué)風(fēng)格,，提出怎樣的教學(xué)主張，最終都得落實到具體實在的教學(xué)水平上,，比如學(xué)科教學(xué)成績?nèi)绾?，學(xué)科素養(yǎng)及能力培育如何，學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展如何等,，倘若撇開教學(xué)水平或者說教學(xué)水平低下不突出,，再談所謂好老師、名教師似乎就成了空中樓閣,，無源之水,，無本之末。因此,，教學(xué)水平是教師成為好老師的試金石與風(fēng)向標(biāo),，必須具備，不可或缺,。

第五,，教學(xué)價值。教學(xué)價值是在一定的社會歷史條件下和在具體的教學(xué)環(huán)境中教學(xué)主體與滿足教學(xué)主體某種需要的教學(xué)客體屬性之間的一種相對穩(wěn)定的關(guān)系,。換言之,，教師的價值不在于你教了多少學(xué)生，而在于你教給學(xué)生多少有價值的東西,。尤其在學(xué)生走出校門,，走上社會，經(jīng)歷若干年之后,，你曾經(jīng)所教授的內(nèi)容還對學(xué)生產(chǎn)生多大多久的影響與作用,。這些才是衡量一位好教師最重要也最有說服力的參照系數(shù)。也許很難把控操作,，但確是教師應(yīng)該努力的方向與追求的目標(biāo),。誠然，上述幾點并非各自獨立,，而是相輔相成,，缺一不可，形成為一個整體,。教育需要智慧,，教育生產(chǎn)智慧,。作為教師，必須掌握智慧,，教師只有在教學(xué)實踐中大膽探索,、深入思考、及時總結(jié)完善,，才有可能最終成為一名好老師,。

這就是我讀完李鎮(zhèn)西老師的著作《教育的智慧》之后得到的粗淺啟發(fā)與最深感悟,。?

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