為了鞏固提升低段學生的綜合語言運用能力，讓低段英語教學基于核心素養(yǎng)并指向?qū)W生現(xiàn)在或未來的生活,，11月20日下午二十一世紀所有英語老師進行了英語組集體教研,。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì),、文化意識和學習能力四個維度,。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識,、語言意識和語感,、語言技能,、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,，包括分析、推理,、判斷,、理性表達、用英語進行多元思維等活動,。本次核心素養(yǎng)導向下的小學低段英語單元整體教學研究從以下三種視角進行活動的觀察,。

第一部分

首先，由四年級組楊璇老師進行繪本前后教學設(shè)計分享,。陽老師提出學生從課堂文本中學習到語言是語言課堂的初衷,，但是我們要用意義鏈接語言，使語言學習在一個有趣的故事情境中發(fā)生,，用故事或文本作為中介,，讓學生談?wù)摴适潞徒涣饔^點，以此達到語言學習的應(yīng)用和內(nèi)化,。陽老師從自己的每人一節(jié)課展開分享,。目標1：能認讀單詞seatbelt，gas pedal, steering wheel, cockpit, cabin, passenger,。目標2：能夠基本了解飛機的機艙和客艙,。目標3：能夠知道如何做一名有禮貌的乘客。

然后陽老師提出了活動設(shè)計的4個方面：1. 考慮已知,，聯(lián)系生活實際,，引入話題。2. 提問,、預測等方式,，激發(fā)閱讀動機,。3. 引入小故事、創(chuàng)設(shè)情境等方式將學生帶入故事情景,。4. 百科知識類繪本,，可以從問題入手或者從知識的了解程度入手，采取known-want to know-learned這種表格,，激發(fā)閱讀動機,。

第二部分

常態(tài)課觀摩與評價。

英語組所有成員觀看齊麗敏老師常態(tài)課,，并提出了優(yōu)點和建議,。