什么是理解,？為什么理解是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)？我們?nèi)绾沃缹W(xué)生達(dá)到了這個目標(biāo),？在當(dāng)前課程改革進(jìn)一步深化,、關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況下,，我們怎樣才能建設(shè)一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有吸引力的課程體系，關(guān)注理解,，注重學(xué)生的能力提升,？這些問題，格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計》中予以了解答,。

《追求理解的教學(xué)設(shè)計》（Understanding by Design)是一本被廣泛借鑒和應(yīng)用的針對教學(xué)設(shè)計的指南式書籍,，該書系統(tǒng)講述了什么是“理解”,，什么是“逆向設(shè)計”，對教學(xué)設(shè)計提出了由表及里的建議,。更可貴的是,，其中提出的UBD模型，有著切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),，為我們的教學(xué)設(shè)計提供了很好的方向,。

本書的重點(diǎn)在于逆向設(shè)計，UBD逆向設(shè)計包括三個階段：確定預(yù)期結(jié)果,，確定合適的評估依據(jù),，設(shè)計學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)。從這三個階段過程中,，我們不難看出該設(shè)計思路基本是對傳統(tǒng)設(shè)計思路的一個逆轉(zhuǎn),。UBD是從確定預(yù)期結(jié)果開始設(shè)計，即此設(shè)計將達(dá)到什么目標(biāo),，學(xué)生需要理解哪些問題,，大概念是什么，基于此,，教師還應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的基本問題,；第二步，是確定合適的評估依據(jù),，這中間就涉及到表現(xiàn)性任務(wù),，設(shè)計恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)性任務(wù)是檢測的重要一步，同時,，也有其他的證據(jù),，例如日志、小測等來證明學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的目的,，這里也要關(guān)注學(xué)生對不同時期的自我評估,。在第一步和第二步的基礎(chǔ)上，設(shè)計學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué),，在設(shè)計學(xué)習(xí)活動的同時,，我們要關(guān)注學(xué)生的興趣，在確定了目標(biāo)和評估的依據(jù)以后,，我們需要思考學(xué)生需要哪些技能和知識來達(dá)到目標(biāo),，什么樣的活動才能讓他們高效獲取。

逆向設(shè)計的理念為我們?nèi)苏n程模式的建構(gòu)提供了有效的借鑒和方向性的指引,，成為了我們主題教學(xué)的指向燈,。在主題教學(xué)中，我們首先確定本主題下的聚合概念,，包括八大跨學(xué)科概念及學(xué)科概念,，之后根據(jù)大概念設(shè)計基本理解,，即本主題學(xué)生所應(yīng)該達(dá)成的理解目標(biāo)。根據(jù)基本理解,，設(shè)計相關(guān)引領(lǐng)問題,，如同腳手架一般幫助學(xué)生逐步達(dá)成理解。接下來設(shè)計評估依據(jù),，也就是探究活動,，主要為真實(shí)性表現(xiàn)任務(wù)。

以“春天”這個主題為例,。首先,，我們根據(jù)單元主題確立了六個聚合概念，分別是：因果,、變化,、聯(lián)系、生長,、審美,、表達(dá)?；诖?，我們設(shè)計了輔助學(xué)生達(dá)成理解的探究問題：

1．春天在氣候和景物上有哪些變化？

2．春天這些季節(jié)特點(diǎn)是怎樣形成的,？

3．人們用什么樣的藝術(shù)形式來表達(dá)對季節(jié)的理解和情感,？地球公轉(zhuǎn)引起季節(jié)變化，形成季節(jié)特點(diǎn),。

之后,，我們確定了該主題的基本理解：

1.春天為萬物生長提供合適的光照和溫度條件。

2.人們通過播種,、栽培等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動來獲取食物,。

3.人們通過不同的藝術(shù)形式來紀(jì)念春天的自然變化。

基于此,，我們設(shè)計出具有針對性的基本問題,，確定合適的評估證據(jù)，也就是探究活動,。我們所設(shè)計的探究活動如下：

頭腦風(fēng)暴

KWL前測,，形成問題墻

尋找校園內(nèi)外的春天

制作春天節(jié)氣小掛歷或時間軸

室內(nèi)土培及水培植物（大蒜、芽苗）

種一粒種子

書寫觀察日記

蠶寶寶成長記

制作花期表

暢游花卉大觀園

草木染

記錄自然筆記

（春天的花朵）

????在關(guān)注理解目標(biāo)的同時,，我們也同樣重視學(xué)科目標(biāo)以及學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,。最后,，我們基于主題融合各學(xué)科知識點(diǎn),，梳理學(xué)科知識技能,，作為我們的教學(xué)內(nèi)容。

?追求理解的教學(xué)設(shè)計為我們的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),，也提供了新的起點(diǎn),。追求理解的課程設(shè)計必須幫助學(xué)生們意識到他們要做的不僅僅是接受“灌輸”的內(nèi)容，還要主動“揭示”隱藏在事實(shí)背后的內(nèi)容,，并思考它們的意義,。知識不能通過教師傳授獲得，它只能通過巧妙設(shè)計和有效指導(dǎo)由學(xué)習(xí)者自我構(gòu)建而來,。

如何設(shè)計行之有效,，恰到好處的課堂，一直是我,，也是每一位教師追尋的,。我將繼續(xù)閱讀和鉆研，給學(xué)生一個更深層次的,、更具效能的課堂環(huán)境,。（胡文靜）

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