創(chuàng)造,，是人類在實(shí)踐活動(dòng)中,，使客觀的規(guī)律性與自己的目的性相統(tǒng)一，從而按照自己的意愿和需要改造世界的活動(dòng),。而美術(shù)教學(xué)過程的情趣性,、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境,。兒童創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng),，是美術(shù)課程改革的一個(gè)重要課題。美國(guó)當(dāng)代著名的美術(shù)教育家,、心理學(xué)家羅恩菲德(Victor Lowcnfcld)在其著述《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書中也對(duì)創(chuàng)造性推崇備至,。他綜合美術(shù)教育理論和實(shí)踐，形成一套頗有影響的美術(shù)教育觀,，為我們從事美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供了啟示與參考,。

羅恩菲德的藝術(shù)教育觀點(diǎn)以及給我們的啟示：

1. 藝術(shù)教育對(duì)我們的教育系統(tǒng)和社會(huì)的主要貢獻(xiàn)，在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人和自我創(chuàng)造的潛能,，尤其在于藝術(shù)能和諧的統(tǒng)整成長(zhǎng)過程中的一切,，造就出身心健全的人。

2. 因?yàn)槊恳粋€(gè)創(chuàng)造過程關(guān)系了整個(gè)兒童,，而非僅為他的一部分,，藝術(shù)教育便得以成為以兒童為中心的教育之觸媒。這種教育中,，個(gè)人和他創(chuàng)造的潛能遠(yuǎn)比外在的物質(zhì)重要,，兒童內(nèi)在的均衡和他的科學(xué)成就同等重要。 藝術(shù)必須成為兒童的朋友,，當(dāng)言語(yǔ)不足以表達(dá)他們的欣喜,、憂愁、恐懼和挫折時(shí),，他或許便得以依賴它,，經(jīng)由這種經(jīng)驗(yàn)，他的藝術(shù)表現(xiàn)便成為他生活整體的一部分,。

3. 基底線,，是兒童認(rèn)識(shí)、參與到環(huán)境生活的第一步,。這意味著他已經(jīng)從自我的世界中走了出來,，開始進(jìn)入到群體的世界中。其間,，兒童簡(jiǎn)單的空間秩序正在慢慢形成,。(?孫淑芹)