基于標準的學習正如火如荼地進行,。基于標準的教學設計,，指向?qū)W生的學習，在這個理念支撐下的課堂教學是什么樣的,？如何更好地展示學習目標,、擬定實現(xiàn)指標？學生參與度不高的情況下，該如何實施學習性評價,？......隨著研究的深入,，需要解決更有效的教學設計?！秾W習性評價行動建議２００條》給行走在教學研究中的老師們提出了具體的解決策略,。

在實際教學中，需要同時設計學習目標和實現(xiàn)目標,，這就促使我們思考學習目標與實現(xiàn)指標二者之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別,。這可能比你想象的要困難！在《學習性評價行動建議２００條》一書中,，關(guān)于撰寫教學目標的實用建議有１３條,，為確保學習目標描述的是學習而不是任務，要引導學生將關(guān)注點從任務或活動本身轉(zhuǎn)移到此過程中自己應當學到些什么,。例如,，可以表述為“我們將學習知道……；我們將學習理解……,；我們將學習運用……；我們將學會更好地……”,，運用積極的,、學生易于接受的語言，即使是對低齡的學生,，也要使用書面形式的學習目標,，讓學生明確要學到什么，知道真正的學習對于每個人來說非常關(guān)鍵,?？巳R爾·李提出設計學習目標和實現(xiàn)指標會幫助你備課，幫助你擁有一個高效的課堂,。

小組活動的嚴重缺失是當前教學所困惑的問題,。如何設計有挑戰(zhàn)性的活動，鼓勵學生思考和討論,？作者提出了十四建議,，比如旋轉(zhuǎn)木馬、拼圖,、給老師挑錯,、團隊挑戰(zhàn)等。有效的小組合作能把課程的一部分變成具有挑戰(zhàn)性的活動,，通過全方位承諾來一起學習,，這個承諾包括安全地學、努力地學、公平地學,。伊恩·史密斯向老師們建議,，以實踐案例展示了如何提出更好的問題，比如“提前設計關(guān)鍵問題”,、“變記憶式“瘦”問題為啟發(fā)式“胖”問題”,、“變封閉式問題為開放式問題”，并且將課堂教學中的實際問題加以展示,。

在新課程改革的征程中,，我們更關(guān)注學生的學，關(guān)注學生的未來發(fā)展,。促進讀《學習性評價行動建議２００條》就是——幫助學生更好地學習,。隨著學習的深入，我們能夠清晰地明白學習性評價的理念和觀點,、能夠判斷基于學習性評價的課堂與講授式課堂的區(qū)別,、能夠遴選出適合自己課堂教學的學習性評價方法。通過閱讀,，可以輕松掌握提高課堂評價技巧的建議,、方法和案例。

閱讀,，學習,，反思，提升,，總結(jié),，讓我們每位老師都能和伊恩·史密斯一樣做一名反思型教學研究者，用智慧,，用研究點亮未來,。 (一年級組 ?白俊紅）

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