《學(xué)習(xí)性評價行動建議200條》一書,，并不是我一開始所想的僅僅是關(guān)于評價他方面的書，它是基于如何提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的豐富研究成果,，它包含如何提高學(xué)生成績的方面方面：如學(xué)習(xí)目標(biāo),、課堂教學(xué)中的提問、小組合作,、作業(yè)批改,、學(xué)習(xí)評價等等。通讀此書的過程,，也是我也不斷回顧我的課堂,、我的教學(xué)的過程，受益匪淺,。

????一,、與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任,。每節(jié)課我們都會制定教學(xué)目標(biāo),，但在我以往的課堂中很少與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)?？戳诉@本書，現(xiàn)在想想,，確實(shí)不大妥當(dāng),。如果想讓學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，讓他們對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任,，僅僅給他們布置任務(wù)并幫助他們完成任務(wù)是不夠的,。我們需要和他們分享：我們希望他們在這些任務(wù)中學(xué)到什么，以及他們?nèi)绾沃雷约哼_(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。我們有必要嘗試某些課課前與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo),，但有時這樣會使學(xué)生對一節(jié)課喪失興趣，這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境,，不是簡單的點(diǎn)到即止情境引入,，而是將學(xué)習(xí)目標(biāo)用學(xué)生易于接受的語言，以書面形式加以介紹,，而且最好讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠隨時看到學(xué)習(xí)目標(biāo),。
????二,、同伴評價、自我評價,，讓學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者
維果茨基很多年前就指出,，對話的過程是一種內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程，這在小組或同伴的對話時尤為有效,。成為更好的學(xué)習(xí)者并不只是與自己對話,，思考如何改進(jìn)——還應(yīng)包括和他人對話。教師應(yīng)該經(jīng)常性地重復(fù)一些簡單的活動,，讓學(xué)生養(yǎng)成自我評價和同伴評價的習(xí)慣,。
????三、使用一些小技巧,，讓課堂反饋更有效
????課堂上我們可以運(yùn)用一些小技巧,，讓課堂反饋更有效。比如設(shè)計一些學(xué)生表達(dá)自己理解的信號來進(jìn)行反饋,。如我在一節(jié)課上,，就某一關(guān)鍵問題想了解學(xué)生的掌握情況。我與學(xué)生約定：五指張開,、伸開手掌表示我已經(jīng)全部明白,；握緊拳頭表示我一點(diǎn)也不明白；明白多少就伸出幾根手指頭,。我會根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行回應(yīng)：如只有一兩個學(xué)生沒聽懂,，我繼續(xù)正常上課，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時,，再給這幾個學(xué)生個別輔導(dǎo),；如果是大部分學(xué)生發(fā)出聽不懂的信號，我就停下來,，找出學(xué)生問題所在并加以解決,。
????課程改革已經(jīng)很多年，很多新的思想,、新的觀念我們都不缺乏,，但在現(xiàn)行應(yīng)試考試制度下，在還是很多考核為分?jǐn)?shù)論的今天,，我希望我能找到一個平衡點(diǎn),，不放棄、不拋棄,、持之以恒,，將“學(xué)習(xí)性評價行動”堅(jiān)持到底。 （二年級組 寧穎琦）

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