最近和老師們一起研讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書,，對第十一章設(shè)計(jì)過程尤其感觸頗深,、受益匪淺。

設(shè)計(jì)過程分為三步：入門,、修訂和調(diào)整,。

??入門：

所謂入門，其實(shí)就是怎樣開始去設(shè)計(jì),。我們有6個(gè)常見的切入點(diǎn)去幫助我們開始設(shè)計(jì)：

1.?我們的設(shè)計(jì)可以從一次喜歡的活動開始,，比如一年級的小豆包們對校園充滿好奇，可以從參觀校園的活動開始設(shè)計(jì),；低段的孩子們喜歡唱跳,，那么可以從相關(guān)主題的歌曲開始設(shè)計(jì)，等等,。2. 也可以從現(xiàn)實(shí)生活中的需要開始,，比如在學(xué)習(xí)“消費(fèi)”這一主題時(shí)，模擬超市的買賣活動,，就是一個(gè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn),。3. 還可以從一項(xiàng)技能開始：比如在“安全”主題的學(xué)習(xí)中，掌握撥打緊急情況時(shí)的求救電話這一技能,，也可以作為設(shè)計(jì)的入門,。 4. 此外還可以從內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)開始、從關(guān)鍵的評估開始,、從已有的單元開始,。不管從哪個(gè)點(diǎn)切入，都可以把我們帶入設(shè)計(jì)的大門,，開始我們的設(shè)計(jì)之旅,。

??修訂：

初步設(shè)計(jì)完成之后，我們是不是就應(yīng)該走進(jìn)課堂,，按照設(shè)計(jì)好的教案開始上課了呢,？本章的開頭舉了個(gè)例子：“建筑師會耐心的設(shè)計(jì)，建造者有臨場發(fā)揮的智慧,。但是,，臨場發(fā)揮并不能代替設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了獲得預(yù)期的結(jié)果,。臨場發(fā)揮的目的是為了維持工作的進(jìn)度,。”

同樣地道理，我們可以用最初的設(shè)計(jì)走近課堂,，維持著我們工作的進(jìn)度,，但我們的目標(biāo)不止于此，我們以學(xué)生為主體,，想要通過針對學(xué)生量體裁衣的設(shè)計(jì)為孩子們提供基于標(biāo)準(zhǔn)、基于理解的課堂,。因此,，我們需要根據(jù)孩子們的學(xué)情，反復(fù)思考,，不斷變換設(shè)計(jì)角度,，對設(shè)計(jì)進(jìn)行修訂。

《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》所提供的UbD框架就既可以用來做全新的設(shè)計(jì),，也可以用來改進(jìn)已有的設(shè)計(jì),。我們可以通過UbD逆向設(shè)計(jì)表格來檢查我們的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行修訂,，確保得到高質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案,。

下圖是一個(gè)修訂前的設(shè)計(jì)簡案。設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要是關(guān)于學(xué)習(xí)做家務(wù)的一些英文表達(dá)方法,。左側(cè)的一列是整體的單元設(shè)計(jì),；右邊具體的設(shè)計(jì)思路和我們的逆向思維邏輯一致，由目標(biāo)來決定評估方式,，再來決定活動內(nèi)容,。比如在目標(biāo)一欄中，孩子將會掌握列出的幾種家務(wù)的表達(dá)方法,；在評估方式一欄中,，將會用游戲或者填空等方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測。這些目標(biāo)和方法,，停留在了語言學(xué)習(xí)的表面,，沒有運(yùn)用到生活中。

然后,，我把已有的設(shè)計(jì)填入了UbD表格當(dāng)中,。有的格子里的內(nèi)容有缺失，我用紅色字體進(jìn)行了添加,。添加的部分主要集中在基本問題,、表現(xiàn)性任務(wù)和學(xué)習(xí)活動者三個(gè)模塊。首先,，基本問題的設(shè)置,，使我更全面的思考并列出關(guān)于本單元的一些更有深度、并具有探究意義的問題，比如小學(xué)生平時(shí)應(yīng)不應(yīng)該做家務(wù),？做家務(wù)有哪些利弊,？從而引導(dǎo)孩子們辯證的思考問題，幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會并理解本單元的核心內(nèi)容,，而不僅僅停留在語言層面上的學(xué)習(xí),。與此同時(shí)，幫助孩子們樹立幫助家長做家務(wù)的意識和樂于奉獻(xiàn)的精神,。其次,，在表現(xiàn)性任務(wù)一欄中，我也進(jìn)行了填充,。其中一項(xiàng)任務(wù)是在家做家務(wù),，邊做邊用英文說出他正在做的事，并錄下來做成視頻,。這個(gè)任務(wù),，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的語言知識運(yùn)用到了生活中，給語言的使用提供了情景,，增加了語言產(chǎn)出的有效性,，提升了孩子們的語用能力。第三,，在基本問題和表現(xiàn)性任務(wù)的補(bǔ)充后,，對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)也相應(yīng)的做了修改和添加。比如增加了錄視頻的活動,；增加了做家務(wù)利弊分析的小組討論和小型辯論賽等等,。

??調(diào)整：

修訂完成后，將走向設(shè)計(jì)過程的第三步：調(diào)整,。

那么,，調(diào)整和修訂之間，有什么區(qū)別呢,？修訂,，指的是在最初的設(shè)計(jì)完成之后，還未上課之前,，基于學(xué)生的學(xué)情,，尋求以學(xué)生為主體的課堂活動，來對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)思考與修訂,。而調(diào)整,，則更加側(cè)重于上課之后，根據(jù)課后得到的來自同事或?qū)＜乙约皩W(xué)生的反饋,，再進(jìn)行修改的過程,，我們稱之為調(diào)整,。

調(diào)整的方法有兩種，第一種是我們可以從評價(jià)中獲取反饋,，在研究和實(shí)踐的各個(gè)階段,，我們都需要從自評、互評,、專家評價(jià)中獲取反饋,；另一種是通過學(xué)生和自己的觀察來知曉哪些起作用，哪些不起作用,。我們可以通過反饋表來獲取學(xué)生的想法,。需要注意的是，詢問哪些活動對學(xué)習(xí)知識和技能起了作用,，而不是最喜歡哪個(gè)活動。同時(shí),，鼓勵(lì)老師們持續(xù)的征求反饋,。通過反饋內(nèi)容與觀察結(jié)果對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，才算做到WHERETO中的量體裁衣,。

??設(shè)計(jì)過程循環(huán)圖,。

我們根據(jù)逆向設(shè)計(jì)的邏輯和標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行檢測并修改設(shè)計(jì)，修訂后在課堂中實(shí)踐,，然后通過觀察學(xué)生以及自我評價(jià),、同事互評、專家評價(jià)來進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整,。這個(gè)循環(huán)圖,，就是設(shè)計(jì)的過程。

需要注意的是,，如果只把UbD模版當(dāng)成只需要一次性填寫完成的表格,，那很可能會產(chǎn)生糟糕的設(shè)計(jì)，因?yàn)槟鷽]有將修訂和調(diào)整的過程包含到設(shè)計(jì)之中,。因此,，為確保得到高質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案，這一路上,，我們需要反復(fù)修訂和調(diào)整,，這樣我們才能在設(shè)計(jì)過程的路上，不斷前行,！才能打造出,，讓每一位孩子受益的課堂！(馬麗云)