《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》（Understanding by Design)是近幾年來(lái)比較熱門(mén)的一本針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指南式書(shū)籍， ?該書(shū)系統(tǒng)講述了什么是“理解”,，什么是“逆向設(shè)計(jì)”,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了由表及里的建議，更可貴的是,，其中提出的UBD模型,，有著切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解所教授的內(nèi)容,，是一個(gè)很深層的問(wèn)題,，這里涉及到何謂理解，又涉及到如何檢測(cè)出理解的程度,。另外,，如何設(shè)計(jì)行之有效，恰到好處的課堂,，一直是每一位教師追尋的,。這本書(shū)邏輯嚴(yán)密，案例豐富,，在艱澀的語(yǔ)言環(huán)境中,，進(jìn)行了相當(dāng)豐富的材料補(bǔ)充，給現(xiàn)下的教育工作者提供了諸多新的思路,。

全書(shū)的重點(diǎn)在于逆向設(shè)計(jì),，UBD逆向設(shè)計(jì)包括三個(gè)階段,，確定預(yù)期結(jié)果，確定合適的評(píng)估依據(jù),，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué),。從這三個(gè)階段過(guò)程中，我們不難看出該設(shè)計(jì)思路基本是對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思路的一個(gè)逆轉(zhuǎn),。UBD是從確定預(yù)期結(jié)果開(kāi)始設(shè)計(jì),，即此設(shè)計(jì)將達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)生需要理解哪些問(wèn)題,，大概念是什么,，基于此，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的基本問(wèn)題,；第二步,，是確定合適的評(píng)估依據(jù)，這中間就涉及到表現(xiàn)性任務(wù),，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)性任務(wù)是檢測(cè)的重要一步,，同時(shí)，也有其他的證據(jù),，例如日志,、小測(cè)等來(lái)證明學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的目的，這里也要關(guān)注學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的自我評(píng)估,。在第一步和第二步的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí),，我們要關(guān)注學(xué)生的興趣,，在確定了目標(biāo)和評(píng)估的依據(jù)以后，我們需要思考學(xué)生需要哪些技能和知識(shí)來(lái)達(dá)到目標(biāo),，什么樣的活動(dòng)才能讓他們高效獲取,。

作為一名教師，我一直認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n是教師的基本工作,，只有在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,，我們才能上好一節(jié)課。UBD模型從縱向和橫向分別給我們帶來(lái)了很多啟發(fā),，教學(xué)需要有宏觀意識(shí),，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的把握上，要從目標(biāo)的確定上入手,，在此基礎(chǔ)上尋找行之有效的抓手,。這本書(shū)值得常常翻看，特別是對(duì)上面的案例，時(shí)常翻閱,，常有新的感悟,。像書(shū)名一樣,，希望在今后的實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中,，能從確定目標(biāo)出發(fā)，追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì),。（一年級(jí)組-馮曉丹）

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