??????????????最近我閱讀了日本教授佐藤學(xué)的一本教育學(xué)書籍《教師的挑戰(zhàn) 寧靜的課堂革命》。他的文字就像一道奏響的同聲相應(yīng),、同氣相求的交響曲,，把我?guī)нM(jìn)一個(gè)追求高質(zhì)量教學(xué)境界之中。
????????????? 佐藤學(xué)把教室里以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造稱之為寧靜的革命,，他寫出了一個(gè)個(gè)平凡的教師的教學(xué)愿景——建立以傾聽和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體,。就像釀美酒一樣,，師生們借助心心相印的交流，在交響的課堂里釀成相互傾聽關(guān)系的潤澤氣氛,。
???????????? ?佐藤學(xué)先生在課堂的重建中提到令幾乎所有教師著迷的教學(xué)是在嫻雅的關(guān)系中相互傾聽彼此心聲,，每一個(gè)人的細(xì)膩思考能得到細(xì)致的交流。大概是性格的緣故,，我的教學(xué)風(fēng)格總是風(fēng)風(fēng)火火,，追求熱熱鬧鬧的場面和活躍的的氣氛，有時(shí)一節(jié)課下來,，我不知道學(xué)生到底收獲到什么,。佐藤學(xué)先生把這種興奮的兒童們大聲喧嘩，沉迷于老師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲稱為一場亂糟糟的鬧劇,?？吹竭@樣的評(píng)價(jià)，我惶恐不安,，我該怎樣上課,？我慶幸，我在形成固有教學(xué)方式之前,，我遇到了這本好書,。靜納百川，定能生慧,。在書中,，佐藤學(xué)先生舉了藤田老師教學(xué)轉(zhuǎn)型帶來成功的案例，一開始藤田老師的課堂也是吵吵嚷嚷,，令人難以忍受,，學(xué)生穿著忍者的戲服在教室里跑來跑去，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是她始料不及的打擊,，雖然她追求的培育朝氣蓬勃的兒童,，但是事實(shí)上學(xué)生靜下心琢磨自己生成的話語的能力并沒有得到很好的培養(yǎng)。在八個(gè)月的時(shí)間里,，藤田老師改變課堂形式,，整個(gè)課堂寂靜而沉著，師生言行舉止自然得體,，學(xué)生能夠自然地、細(xì)膩地表達(dá)自己閱讀的感悟,，能夠側(cè)耳傾聽并贊同同學(xué)的話語,，課堂里溢滿了柔和的氣息，藤田老師用幸福的耳朵聆聽到了最美妙動(dòng)聽的聲音,?？吹教偬锢蠋煹某晒?，讀著讀著，我仿佛也獲得了成功的體驗(yàn),，與她一起分享到了澄清寧靜的心境,。我慶幸，我還年輕,。我幸福的耳朵,，在屬于我的教學(xué)土地上，我還可以聽到學(xué)生靈動(dòng)的聲音,，還可以在嫻雅從容中感受學(xué)生的成長,。
???????????? 相互傾聽的關(guān)系如何去構(gòu)筑的呢？佐藤學(xué)先生從大量的教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常重要的因素——尊重,，尊重每一個(gè)兒童的尊嚴(yán),，是每一個(gè)！孩子都是上天賜予父母最好的天使,，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到應(yīng)有的愛,。尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，串聯(lián)起學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與驚喜,，直視學(xué)生的“不懂”,，拉近學(xué)生的距離，讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人公,。這一系列的教學(xué)行為都是建立在尊重的基礎(chǔ)上的,。只有認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的思考或挫折都是了不起的，并且認(rèn)真傾聽每個(gè)兒童的低語或者沉默,，才能獲得教學(xué)的立足點(diǎn),，看來當(dāng)老師得有多寬廣的胸襟和沉穩(wěn)的智慧啊,！在這個(gè)浮躁的社會(huì)中,，越來越多的人享受快速通道帶來的便捷，抓典型,，抓頭條,，搶鏡頭，忽視了一大批默默無聞的人,。在學(xué)校也是同樣,，追求升學(xué)率，并沒有注意到每一個(gè)學(xué)生的力量,。列寧說,，教師是人類靈魂的工程師，有修養(yǎng)的教師喚醒的是所有學(xué)生對(duì)生活的積極性,，對(duì)知識(shí)的渴求,，對(duì)理想的追求,。我幸福的耳朵，還能在我耕耘的土地上,，聽到學(xué)生自然和諧地與教科書對(duì)話,，與同伴對(duì)話，與自己對(duì)話,，靜靜等待每一朵花開的聲音,。
??????????????佐藤學(xué)先生說道在21世紀(jì)的社會(huì)是知識(shí)高度化、復(fù)雜化的社會(huì),，是知識(shí)不斷變動(dòng),、更新、發(fā)展的社會(huì),，在學(xué)校里不僅追求學(xué)習(xí)的“量”,，而且追求學(xué)習(xí)的“質(zhì)”。要求終身學(xué)習(xí)的主體的形成,，課堂寧靜的革命就是在這種歷史變化中應(yīng)運(yùn)而生的,。改革的力量是無窮的，帶來的效應(yīng)也是強(qiáng)大的,。自古有識(shí)之士都會(huì)為社會(huì)的進(jìn)步而貢獻(xiàn)出自己的力量,。（一年級(jí)組?? 寧穎琦）
有關(guān)師生相互傾聽的章節(jié)
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在課堂中締造連接的關(guān)系
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